利用《初中生數(shù)學學習非智力水平調(diào)查問卷》對天津市11個區(qū)縣共1400名初中生進行問卷調(diào)查。根據(jù)所得數(shù)據(jù),利用原始分數(shù)正態(tài)化法與公式"T=50+10Z",建立初中生數(shù)學學習非智力水平總體及其子維度常模表,并確定了對應的等級評價標準。應用研究成果進行班級和個體兩類應用案例分析,并針對分析結(jié)果提出相應建議。

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【部分圖文】：

圖1“動機”維度下屬子維度T分數(shù)圖

首先，依據(jù)常模構(gòu)建方法，建立“動機”維度常模（表略）。其次，對“動機”維度進行水平劃分，進而制定對應的等級評價標準（見表2）。最后，分別計算不同等級的學生在“動機”維度下屬的“認知動機”“外在動機”“成就需要”子維度上的平均分（見圖1）。在圖1的基礎上，結(jié)合數(shù)學學習動機各子維度的....

圖2“情緒情感”維度下屬子維度T分數(shù)圖

首先，依據(jù)常模構(gòu)建方法，建立“情緒情感”維度常模（表略）。其次，對“情緒情感”維度進行水平劃分，進而制定對應的等級評價標準（見表3）。最后，分別計算不同等級的學生在“情緒情感”維度下屬的“情緒穩(wěn)定性”“學習焦慮”“學習效能感”子維度上的平均分（見圖2）。在圖2的基礎上，結(jié)合情緒情....

圖3“態(tài)度”維度下屬子維度T分數(shù)圖

首先，依據(jù)常模構(gòu)建方法，建立“態(tài)度”維度常模（表略）。其次，對“態(tài)度”維度進行水平劃分，進而制定對應的等級評價標準（見表4）。最后，分別計算不同等級的學生在“態(tài)度”維度下屬的“數(shù)學觀”“學習信念”“學習責任感”子維度上的平均分（見圖3）。在圖3的基礎上，結(jié)合態(tài)度各子維度的概念界定....

圖4“意志”維度下屬子維度T分數(shù)圖

在圖4的基礎上，結(jié)合意志各子維度的概念界定及題目[10]，發(fā)現(xiàn)不同等級的學生有以下特點：“優(yōu)秀”等級學生能夠結(jié)合自身制定相應的數(shù)學學習計劃和復習計劃，并能夠嚴格按照計劃完成學習任務并及時復習，從不輕言放棄，有持之以恒的學習精神�！爸猩稀钡燃墝W生能夠較認真地完成自制的學習計劃，學習....

本文編號：4056166