發(fā)布時間：2020-06-02 08:17

【摘要】：依據(jù)教育部《關(guān)于全面深化課程改革,落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的“立德樹人”的要求,強化人的素養(yǎng)培養(yǎng),需要注重學科育人價值,將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵落實到學科課程與教學中。板塊式教學是著名的中學語文課堂教學藝術(shù)研究專家余映潮老師首創(chuàng)的,也是他的主流教學模式,在中學語文教學領(lǐng)域獨樹一幟,頗有影響。余老師的板塊式教學通過塊狀設(shè)計開展各種形式的語言積累和實踐活動,豐富學生的原有認知,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,讓學生從中自覺汲取審美意趣,加深對文化的理解,可見余老師的板塊式教學是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的一條有效途徑。本論文的研究適應(yīng)課程改革與發(fā)展的要求,可以為語文課程建設(shè)提供可操作性建議。論文研究嘗試將語文核心素養(yǎng)理念與余映潮老師板塊式教學相結(jié)合,依據(jù)語文核心素養(yǎng)的四個構(gòu)成要素梳理歸納板塊式教學的有效的實施方法,把握余映潮老師板塊式教學的精髓,更好地將其應(yīng)用到教學實踐中來提高教育教學質(zhì)量,并從語文核心素養(yǎng)構(gòu)成要素的整體性和語文核心素養(yǎng)對教師專業(yè)發(fā)展的要求入手指出板塊式教學實施中應(yīng)注意的問題。本論文除緒論和結(jié)語部分,正文共分四部分內(nèi)容。本論文的整體結(jié)構(gòu)如下:緒論是研究現(xiàn)狀綜述,主要包括:研究緣起,研究現(xiàn)狀,研究重點、難點及可能的創(chuàng)新點,研究思路及方法。第一部分語文核心素養(yǎng)和板塊式教學概述,主要論述語文核心素養(yǎng)的概念界定及構(gòu)成要素,板塊式教學的涵義及特點。第二部分語文核心素養(yǎng)對板塊式教學的要求:(一)教學目標要重構(gòu)(二)教師要守正出新。第三部分基于語文核心素養(yǎng)的板塊式教學的方法,這是本篇論文的主體部分。從四方面進行論述:(一)基于“語言構(gòu)建與運用”的板塊式教學:1.字詞教學,求“實”創(chuàng)“新”;2.課堂聽記,知曉寫法;3.咀英擷華,語言學用。(二)基于“思維發(fā)展與提升”的板塊式教學:1.概括訓練,把握文意;2.設(shè)置話題,思維碰撞;3.神思飛揚,創(chuàng)意無限。(三)基于“審美鑒賞與創(chuàng)造”的板塊式教學:1.詩意朗讀,感受體驗美;2.細膩品讀,鑒賞評價美;3.微型寫作,表達創(chuàng)造美。(四)基于“文化傳承與理解”的板塊式教學:1.傳統(tǒng)文化,沁潤心靈;2.異域風情,拓寬視野。第四部分基于語文核心素養(yǎng)的板塊式教學應(yīng)注意的問題。語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素是一個整體,在實施板塊式教學時不要顧此失彼;語文核心素養(yǎng)對語文教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求,教師要厚積薄發(fā),練就研讀教材的能力。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

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本文編號：2692871