發(fā)布時(shí)間：2015-01-13 11:46

 

【摘要】 資源是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。在當(dāng)今文化、技術(shù)多元化和經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們的生活都需要依賴資源，資源的重要角色日益凸顯。資源教育也在可持續(xù)發(fā)展教育、STS教育等科學(xué)范疇的教育中逐漸產(chǎn)生。資源教育的宗旨是為了喚醒民眾對(duì)資源的認(rèn)識(shí)與了解，結(jié)合自身發(fā)展情況明確作為公民應(yīng)當(dāng)具備的節(jié)約資源、保護(hù)資源、合理有效利用資源的責(zé)任和義務(wù)�；瘜W(xué)學(xué)科是科學(xué)教育中的重要組成部分，資源的合理利用和開(kāi)發(fā)節(jié)約都與化學(xué)息息相關(guān)。因此，將資源教育作為主線貫穿整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中是非常必要的。本文采用文獻(xiàn)法、調(diào)查問(wèn)卷法、訪談法等科學(xué)研究方法，對(duì)資源教育的涵義、內(nèi)容、價(jià)值、方針、意義及資源教育與STS教育和可持續(xù)發(fā)展教育關(guān)系進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，對(duì)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教科書(shū)作更深層次的分析。利用自編的《中學(xué)生資源學(xué)習(xí)與意識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)三所學(xué)校的高中生通過(guò)對(duì)資源的基本理念與常識(shí)、我國(guó)資源的現(xiàn)狀、資源信息的關(guān)注與獲取、生活中資源的節(jié)約意識(shí)、教科書(shū)中資源的知識(shí)、教科書(shū)中資源知識(shí)的利用、教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)展望8個(gè)維度來(lái)進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)以上分析調(diào)查結(jié)果表明：高中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)資源教育尚存在的問(wèn)題包括：資源知識(shí)在高中化學(xué)必修教科書(shū)中的知識(shí)分布較為零散。資源知識(shí)多分布在高中化學(xué)選修教科書(shū)中，選修課程在高中教學(xué)中得不到重視。教師對(duì)待資源知識(shí)缺乏足夠重視，課堂很少引入。資源教育的課外活動(dòng)很少實(shí)施。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科中基礎(chǔ)資源知識(shí)的應(yīng)用欠佳。學(xué)生未能真正意識(shí)到資源的重要性�；谝陨蠈�(duì)高中化學(xué)教學(xué)中資源教育調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上提出了四點(diǎn)建議措施：重新審視化學(xué)教科書(shū)的利用范圍，提高對(duì)選修模塊的重視。教學(xué)中滲透融合資源教育,設(shè)立資源教育的專題課程。加大學(xué)校對(duì)資源節(jié)約保護(hù)活動(dòng)的重視，開(kāi)展與資源教育相關(guān)的課外活動(dòng)。開(kāi)展教師資源培訓(xùn)課程，提高教師自身的資源、能源素養(yǎng)。

第一章 引言

資源問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，無(wú)論對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家都清晰的認(rèn)識(shí)到資源對(duì)于一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重大意義。對(duì)于我國(guó)而言，資源問(wèn)題關(guān)乎著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈和我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)，是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。隨著社會(huì)的爆炸式發(fā)展，生產(chǎn)力得到了空前的提高，人們的生活水平也有了顯著的提高，人們?cè)谙硎苜Y源消耗帶來(lái)的優(yōu)越生活的同時(shí)也逐漸清晰的認(rèn)識(shí)到資源消耗所帶來(lái)的問(wèn)題：這些發(fā)展和提高的前提是以消耗資源能源為代價(jià)的。盡管我國(guó)地大物博，資源豐富，但是對(duì)于那些不可再生的資源，一旦耗盡將無(wú)法再生。對(duì)于以往為了加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展而對(duì)資源進(jìn)行的過(guò)度開(kāi)發(fā)，人們應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思。為了社會(huì)可持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，為了子孫后代不會(huì)面臨資源枯竭所帶來(lái)的困苦，我們必須重新審視資源消耗，做好節(jié)約資源的工作。在2005年中央政治局第二十三次集體學(xué)習(xí)時(shí)就強(qiáng)調(diào)必須堅(jiān)定不移的把節(jié)約資源能源作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)，必須積極做好開(kāi)源節(jié)約工作，深入的研究資源能源，分析資源能源形勢(shì)，促進(jìn)形成資源節(jié)約型的生產(chǎn)方式和消費(fèi)方式，為進(jìn)一步發(fā)展成為資源節(jié)約型社會(huì)做出努力。
...........

第二章 資源教育概述

一、資源的概念
從水資源總體來(lái)看，筆耕文化推薦期刊，我國(guó)是世界上湖泊與河流眾多的國(guó)家之一。資源非常豐富，但是水資源分布卻極不平衡。多分布于西南地區(qū)，西北地區(qū)僅占中國(guó)水資源的30%左右。 從我國(guó)的礦產(chǎn)資源來(lái)看，我國(guó)礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量豐富，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)資源已有 171種，能夠查明儲(chǔ)量的有158種。能源資源中煤的比重比較大，煤炭種類(lèi)齊全，分布情況以東西少、北部豐富、南部稀少為特點(diǎn)。但是在能源資源中石油、天然氣在我國(guó)的貯藏量相對(duì)而言比較少，分布比較集中，主要分布在中部和西部地區(qū)。我國(guó)的金屬礦產(chǎn)和非金屬礦產(chǎn)也是世界上資源比較豐富的國(guó)家之一。 綜上所述，在我國(guó)無(wú)論哪一種資源的蘊(yùn)藏量相對(duì)是很大的，但是隨著近幾年工業(yè)生產(chǎn)的飛速發(fā)展以及人們需求的不斷提高，這些資源也正面臨著儲(chǔ)藏量減少的嚴(yán)峻趨勢(shì)。 

二、資源教育理念
為了經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，我們過(guò)去的教育培養(yǎng)學(xué)生生活在一個(gè)不可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)里。如今回顧起來(lái)這種做法不僅對(duì)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起不到推動(dòng)作用，而且還會(huì)遺留很多問(wèn)題。面對(duì)這些困境，只有教育的改革與發(fā)展才是解決問(wèn)題最深入也是最徹底的工具。資源教育是培養(yǎng)有可持續(xù)發(fā)展理念、懂得選擇未來(lái)生活的社會(huì)公民。社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)資源的消耗與利用，如何有效的利用資源、合理的開(kāi)發(fā)資源、更好的保護(hù)資源是資源教育的核心理念。通過(guò)資源教育與日常教學(xué)相聯(lián)系，將這些有關(guān)資源的保護(hù)與開(kāi)發(fā)的知識(shí)通過(guò)教師的講解、教材的分析植根于學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生從思想上理解資源對(duì)于國(guó)家、對(duì)于自己的重要性，只有這樣才會(huì)從根本上解決資源問(wèn)題。 資源教育的開(kāi)展，對(duì)緩解我國(guó)能源危機(jī)，幫助我國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)合格的社會(huì)公民都起到了積極的作用。

 

第三章   問(wèn)卷調(diào)查與結(jié)果分析............................15
一、問(wèn)卷的構(gòu)思與設(shè)計(jì).................................15
二、 調(diào)查結(jié)果的分析.............................16
第四章 高中化學(xué)教學(xué)中資源教育的研究實(shí)踐..................26
一、理論分析...........................26
二、高中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)資源教育的現(xiàn)存問(wèn)題...........................39
第五章 高中化學(xué)教學(xué)中充分落實(shí)資源教育的對(duì)策.....................41
一、提高對(duì)選修模塊的重視，重新審視化學(xué)教科書(shū)的利用范圍...................41
二、設(shè)立資源教育的專題課程，教學(xué)中滲透融合資源教育..................41

第六章  研究案例  

 

一、滲透形式的資源教育
在學(xué)習(xí)本章節(jié)前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)主題中金屬及其化合物部分有了充分的理解與掌握。能夠從離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等多個(gè)角度來(lái)總結(jié)分析化學(xué)反應(yīng)，與此同時(shí)也總結(jié)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式與策略。本章是無(wú)機(jī)化學(xué)主題中非金屬知識(shí)的學(xué)習(xí)，是上一章知識(shí)的分支，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以利用上一章的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)該部分知識(shí)。

二、專題形式的資源教育
《垃圾資源化》一課是人教版高中化學(xué)教科書(shū)選修《化學(xué)與生活》中第四章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)中化學(xué)的理論知識(shí)較少，主要是樹(shù)立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，最終以培養(yǎng)學(xué)生在生活中愛(ài)護(hù)資源、保護(hù)資源為目的。本節(jié)以實(shí)踐課的形式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了化學(xué)基本知識(shí)與基本實(shí)驗(yàn)技能。在本節(jié)課中學(xué)生可以將以往所掌握的知識(shí)與技能充分的利用到實(shí)踐活動(dòng)中。
.........

 

結(jié)論與展望

 

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在騰飛發(fā)展，人們的生活質(zhì)量與社會(huì)責(zé)任感也在不斷的提升。資源教育作為教育主線將會(huì)是引領(lǐng)科學(xué)教育的一條主線。節(jié)約資源、保護(hù)資源、合理利用開(kāi)發(fā)資源是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。在日常的教學(xué)中將節(jié)約資源、保護(hù)資源的思想潛移默化的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生建立起科學(xué)的世界觀和人生價(jià)值觀，逐步培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。本文是以高中化學(xué)教學(xué)中的資源教育為研究主題。利用文獻(xiàn)法、調(diào)查問(wèn)卷法、訪談法、案例法等多種教育研究方法對(duì)資源教育作了深刻細(xì)致的分析。
一、利用文獻(xiàn)法對(duì)資源教育的涵義作了初步的闡釋。從廣義上理解資源教育是國(guó)民大眾進(jìn)行有關(guān)資源保護(hù)和合理開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)、理念和法制知識(shí)的教育。從狹義上理解為：對(duì)有關(guān)資源科學(xué)知識(shí)、技能、技巧的專業(yè)教育。資源教育的意義是喚醒國(guó)民大眾對(duì)資源、能源的保護(hù)和節(jié)約意識(shí)。同過(guò)對(duì)資源教育特點(diǎn)的分析，得出資源教育有其社會(huì)性、綜合性和終身性等特點(diǎn)。同時(shí)也對(duì)資源教育與可持續(xù)發(fā)展教育、STS 教育之間的關(guān)系作了綜合的闡述。
二、通過(guò)對(duì)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析以及高中化學(xué)教科書(shū)中資源教育知識(shí)的分布情況進(jìn)行分析，對(duì)資源知識(shí)的內(nèi)容體系、組織體系、呈現(xiàn)方式與學(xué)習(xí)方式分別作了闡述與分析。
............

參考文獻(xiàn):

[1] 李祖波.  身邊資源與化學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用[J]. 新課程(中旬). 2013(05)
[2] 王忠江,王麗麗,李文哲.  我國(guó)能源教育的未來(lái)發(fā)展[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育. 2013(05)
[3] 劉繼和,張玉姣.  日本學(xué)校能源環(huán)境教育的地位、理念、舉措與特點(diǎn)[J]. 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2012(02)
[4] 劉繼和.  國(guó)際視角下我國(guó)能源教育事業(yè)的基本課題及對(duì)策建議[J]. 全球教育展望. 2011(11)
[5] 劉繼和,米佳琳,陳芳芳.  發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)教師能源教育政策及啟示[J]. 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(05)
[6]   加強(qiáng)國(guó)情資源教育 倡導(dǎo)市民綠色生活———市民低碳生活調(diào)研剖析[J]. 上海節(jié)能. 2011(08)
[7] 米佳琳,劉繼和,陳芳芳.  初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教科書(shū)中環(huán)境教育編制特點(diǎn)解析[J]. 沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(05)
[8] 吳志功,王偉,郭煒煜.  大力發(fā)展能源教育 建設(shè)低碳社會(huì)[J]. 北京教育(高教). 2010(Z1)
[9] 劉繼和,米佳琳.  臺(tái)灣能源教育推進(jìn)舉措及其啟示[J]. 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2010(03)
[10] 張任.  健全國(guó)民能源教育體系 推進(jìn)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)[J]. 江南論壇. 2010(04)



本文編號(hào)：11581