隨著中外交流的頻繁和教育事業(yè)的發(fā)展，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在我國(guó)呈現(xiàn)出越來(lái)越好的發(fā)展趨勢(shì)。

　　我國(guó)越來(lái)越多的學(xué)校都開(kāi)展了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，期待引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，同時(shí)也希望給我國(guó)的莘莘學(xué)子提供更多的出國(guó)深造的機(jī)會(huì)。近年來(lái)越來(lái)越多的學(xué)生也選擇報(bào)考和就讀于有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)校。在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，英語(yǔ)是教師授課的主要語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)顯得極其重要，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)習(xí)動(dòng)力就成為影響其學(xué)習(xí)效果的最主要的一個(gè)因素。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力成為教師的一個(gè)不可忽視的任務(wù)。

　　一、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中學(xué)生狀況的分析第一、在畢業(yè)之后的規(guī)劃方面，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的學(xué)生的選擇更加多樣化，本科類的學(xué)生多數(shù)的選擇是讀研和就業(yè)，而國(guó)際交流學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)之后的規(guī)劃主要包括國(guó)內(nèi)專插本，國(guó)外專升本，國(guó)內(nèi)直接就業(yè)和國(guó)外直接就業(yè)。

　　第二、在學(xué)習(xí)態(tài)度方面， 中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 自學(xué)能力差。

　　很多同學(xué)害怕在課堂上被老師提問(wèn)，害怕自己出錯(cuò)，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑。有少數(shù)的學(xué)生有厭學(xué)心理，覺(jué)著學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用，只要學(xué)好專業(yè)課就可以了。

　　第三、在英語(yǔ)知識(shí)方面，跟本科的學(xué)生相比，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，具體表現(xiàn)為，筆耕文化推薦期刊，學(xué)生的詞匯量少，語(yǔ)法知識(shí)不成系統(tǒng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力較差，入學(xué)時(shí)只有少部分學(xué)生可以達(dá)到大學(xué)四級(jí)水平。

　　鑒于對(duì)以上的學(xué)生狀況的分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)交流非常感興趣，但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)楸旧淼挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的原因?qū)τ⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是那么感興趣，用學(xué)生的話講“找不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失嚴(yán)重影響了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，形成了惡性循環(huán)。

　　二、學(xué)習(xí)動(dòng)力的種類我國(guó)學(xué)者文秋芳在談到學(xué)習(xí)動(dòng)力的時(shí)候提到“動(dòng)機(jī)分為表層動(dòng)機(jī)和深層動(dòng)機(jī)(Biggs 1979)。表層動(dòng)機(jī)通常與個(gè)人的前途直接相關(guān)，動(dòng)力來(lái)自外部；深層動(dòng)機(jī)一般不與學(xué)習(xí)者個(gè)人的前途和經(jīng)濟(jì)利益發(fā)生直接的聯(lián)系，學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言或文化本身的興趣。”Ellis也評(píng)論說(shuō)： “在某些情況下，結(jié)合型或許更能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)成[2]。”筆者也認(rèn)為兩種動(dòng)力的結(jié)合更能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

　　三、調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法1、了解學(xué)生需求，有針對(duì)性的教學(xué)要激發(fā)所學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)他們學(xué)好英語(yǔ)，首先應(yīng)該了解學(xué)生畢業(yè)之后的選擇，了解他們對(duì)教師教學(xué)的需求，有針對(duì)性的教學(xué)。

　　筆者以剛剛畢業(yè)的國(guó)際交流學(xué)院2012屆畢業(yè)生為例，將學(xué)生畢業(yè)之后的選擇分類，依此對(duì)如何調(diào)動(dòng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力提出自己的建議。

　　國(guó)際交流學(xué)院2012屆畢業(yè)生一共有181人，來(lái)自兩個(gè)專業(yè)，包括三個(gè)班的中澳藥品經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生和兩個(gè)班的中澳生物制藥技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，平均年齡在17~20歲，在新生入學(xué)的時(shí)候做了一份問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生在畢業(yè)之后的規(guī)劃，分為四部分：專升本出國(guó)深造，專插本國(guó)內(nèi)深造，直接工作，不確定。筆者發(fā)出的181份問(wèn)卷調(diào)查回收率為100 ，全部為有效卷。將調(diào)查結(jié)果整理之后表格顯示如下：明確了學(xué)生的選擇，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力方面可以做兩方面的工作。首先，教師在選取講課內(nèi)容的時(shí)候要充分聯(lián)系學(xué)生的需求，選取學(xué)生關(guān)心的話題。在課堂上跟學(xué)生用英文交流的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英文的交流能力，要告訴學(xué)生畢業(yè)之后無(wú)論是出國(guó)深造還是國(guó)內(nèi)專插本，還是直接工作，英文的交流能力都是必不可少的。在課堂的內(nèi)容的選取上要爭(zhēng)取照顧到每一部分的同學(xué)，比如在學(xué)習(xí)單元中有一個(gè)主題是講“Education” 的，那么教師在選取這個(gè)大的主題的具體內(nèi)容的時(shí)候，可以選取介紹國(guó)內(nèi)國(guó)外的一些跟教育相關(guān)的信息，再將兩者加以比較，也可以由此延伸討論學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才才符合社會(huì)上一些受大家親睞的工作領(lǐng)域的需要。這樣，無(wú)論是打算出國(guó)的學(xué)生還是打算在國(guó)內(nèi)專插本的學(xué)生還是想畢業(yè)之后直接工作的學(xué)生，都可以在這一主題的學(xué)習(xí)中找到自己感興趣的部分。其次，教師既然了解了學(xué)生畢業(yè)之后的不同的規(guī)劃，那么在課間跟學(xué)生聊天的時(shí)候可以推薦給學(xué)生一些合適的閱讀資料，讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

　　2、教學(xué)方法“學(xué)生為主，教師引導(dǎo)”

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)的最好的時(shí)候就是學(xué)生自己參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的時(shí)候。如在講授教學(xué)單元中講到時(shí)間副詞的用法時(shí)。這些時(shí)間副詞包括“ up until then， the m oment：， as soon as， when，before that，until that time”，在講解這幾個(gè)時(shí)間副詞時(shí)，采用了一種讓每個(gè)學(xué)生都參與的教學(xué)方式，取得了良好的效果。具體做法是，讓學(xué)生把課本合上，筆者把要講解的這幾個(gè)時(shí)間副詞寫在黑板上，將班里的28位學(xué)生分成4個(gè)組，每組7個(gè)人。告訴學(xué)生老師將要在黑板上寫一句話作為故事的開(kāi)頭，每組學(xué)生的工作就是通過(guò)每人寫一句的方式完成這個(gè)故事，學(xué)生可以以任何自己喜歡的情節(jié)繼續(xù)這個(gè)故事，只要每個(gè)人都可以使用一個(gè)黑板上所列的時(shí)間副詞盡快完成這個(gè)任務(wù)就可以了。以一個(gè)故事的開(kāi)頭“The police came to my house lastnight．”然后讓每一組都按照剛才描述的規(guī)則來(lái)做。閱讀學(xué)生寫完的故事，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就告訴學(xué)生同心協(xié)力找出錯(cuò)誤，改正之后再回來(lái)檢查。第一組完成故事并且改正了錯(cuò)誤的學(xué)生就是獲勝的一組。

　　“學(xué)生為主，教師引導(dǎo)”的教學(xué)方式使學(xué)生有了參與的意識(shí)和勇氣，學(xué)生個(gè)體在小組這個(gè)集體中有了集體榮譽(yù)感，組員們被相互的集體榮譽(yù)感感染都想自己的小組獲勝，因此會(huì)積極完成自己的任務(wù)。另一方面，在小組中，學(xué)生個(gè)體會(huì)覺(jué)著大家是一個(gè)團(tuán)體，因此自己原本那種被老師責(zé)備，被同學(xué)嘲笑的擔(dān)憂會(huì)減輕很多，勇于向老師和同學(xué)們呈現(xiàn)自己小組努力地結(jié)果。隨著學(xué)生參與到課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的自信心就會(huì)建立起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

　　3、充分利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)有著豐富的學(xué)習(xí)資源，能構(gòu)建出眾多的學(xué)習(xí)情景和許多非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱的問(wèn)題，除了教師們強(qiáng)調(diào)的要多記多背的方法之外，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用多媒體輔助自己的學(xué)習(xí)也是一種行之有效的方法。多媒體教室，也可以使用多功能的語(yǔ)音室。充分利用多媒體，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也可以得到更好的調(diào)動(dòng)。學(xué)生在多功能語(yǔ)音室中觀看自己喜歡的英語(yǔ)視頻，通過(guò)給喜歡的角色配音的方式練習(xí)糾正口語(yǔ)，記住有用的英文單詞和表達(dá)。