《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)明確指出,英語(yǔ)是當(dāng)今世界廣泛使用的國(guó)際通用語(yǔ)言,是國(guó)際交流與合作的重要溝通工具,是思想與文化的重要載體。詞匯作為語(yǔ)言交際和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色�！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)要求:高中階段的詞匯教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運(yùn)用已學(xué)詞匯外,重點(diǎn)是在語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí),并通過(guò)廣泛閱讀,進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量,提高運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力1。正如語(yǔ)言學(xué)家Harmer(1990)所指出,語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為語(yǔ)言的骨架,詞匯則為語(yǔ)言提供了血肉和器官。近年來(lái),我國(guó)逐步加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)生的教育,外語(yǔ)教育也取得了長(zhǎng)足進(jìn)步,但由于目前我國(guó)對(duì)藝術(shù)生詞匯教學(xué)的效果還不盡如人意等原因,藝術(shù)類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣不高,動(dòng)機(jī)不強(qiáng),整體學(xué)習(xí)態(tài)度不好。主要原因在于學(xué)生對(duì)教師的詞匯教學(xué)方式的接受程度不高,導(dǎo)致學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。所以,加強(qiáng)藝術(shù)生的詞匯教學(xué),改進(jìn)藝術(shù)生的詞匯教學(xué)方式,改進(jìn)藝術(shù)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度是非常必要的。多元識(shí)讀教學(xué)法在1996年被新倫敦團(tuán)體提出后將社會(huì)符號(hào)學(xué)作為項(xiàng)目研究的理論基礎(chǔ)。該教學(xué)法的教學(xué)理念是科學(xué)、規(guī)范、合理地設(shè)計(jì)...

【文章頁(yè)數(shù)】：94 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
一、引言
    (一)研究背景
        1、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017 版)對(duì)普通高中生詞匯能力的要求
        2、藝考生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難
        3、多元識(shí)讀教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用
    (二)研究目的
    (三)研究意義
        1、理論意義
        2、現(xiàn)實(shí)意義
    (四)論文基本框架
二、文獻(xiàn)綜述
    (一)核心概念界定
        1、藝考生
        2、多元識(shí)讀理論
        3、多元識(shí)讀教學(xué)法
        4、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度
    (二)文獻(xiàn)綜述
        1、多元識(shí)讀教學(xué)法
        2、詞匯教學(xué)研究
        3、多元識(shí)讀教學(xué)法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究
三、理論基礎(chǔ)
    (一)多模態(tài)話語(yǔ)分析理論
    (二)社會(huì)符號(hào)學(xué)理論
    (三)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
四、研究設(shè)計(jì)
    (一)研究問(wèn)題
    (二)研究對(duì)象
    (三)研究工具
    (四)研究方法
        1、實(shí)驗(yàn)研究
        2、問(wèn)卷調(diào)查
        3、訪談
    (五)研究設(shè)計(jì)
        1、前測(cè)
        2、教學(xué)實(shí)驗(yàn)
        3、后測(cè)
        4、調(diào)查問(wèn)卷
五、數(shù)據(jù)分析與討論
    (一)問(wèn)卷調(diào)查
    (二)前測(cè)
    (三)后測(cè)
    (四)訪談
        1、教師訪談結(jié)果分析
        2、學(xué)生訪談結(jié)果分析
六、結(jié)論與建議
    (一)結(jié)論
    (二)教學(xué)啟示
        1、多元識(shí)讀教學(xué)法在高中藝術(shù)類學(xué)生詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
        2、多元識(shí)讀教學(xué)法在高中藝術(shù)類學(xué)生詞匯教學(xué)中的不足
        3、對(duì)高中英語(yǔ)教師詞匯教學(xué)的建議
    (三)研究不足
    (四)對(duì)后續(xù)研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄1:普通高中英語(yǔ)課程詞匯知識(shí)內(nèi)容要求
附錄2:對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查問(wèn)卷(前測(cè))
附錄3:對(duì)多元識(shí)讀教學(xué)法態(tài)度的調(diào)查問(wèn)卷(后測(cè))
附錄4:前測(cè)詞匯試卷及參考答案
附錄5:后測(cè)詞匯試卷及參考答案
附錄6:訪談提綱
附錄7:學(xué)生前后測(cè)詞匯總成績(jī)統(tǒng)計(jì)表
附錄8:前測(cè)實(shí)驗(yàn)班各題型成績(jī)分布表
附錄9:前測(cè)對(duì)照班各題型成績(jī)分布表
附錄10:后測(cè)實(shí)驗(yàn)班各題型成績(jī)分布表
附錄11:后測(cè)對(duì)照班各題型成績(jī)分布表
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致謝



本文編號(hào)：4052230