發(fā)布時(shí)間：2020-12-19 21:44

　　隨著上海英語(yǔ)高考的改革,概要寫作這一讀寫結(jié)合的新題型也受到了廣大師生的關(guān)注。對(duì)于教師而言,如何有效地向?qū)W生教授概要寫作策略是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。為了探尋有效的概要寫作教學(xué)模式,筆者通過(guò)搜集整理有關(guān)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及訪談、分析案例,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究與實(shí)踐結(jié)合等方法,系統(tǒng)介紹了相關(guān)教學(xué)理論及其他相關(guān)寫作教學(xué)模式的主要特征和實(shí)施步驟,總結(jié)了高中英語(yǔ)課堂概要寫作教學(xué)存在的問(wèn)題,分析其成因,繼而探尋教師介入在學(xué)生概要寫作過(guò)程中的作用,試圖通過(guò)此次研究提高學(xué)生的概要寫作能力。筆者在上海的一所高中進(jìn)行了為期六周的高中英語(yǔ)概要寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班中展開(kāi)教師介入教學(xué),主要在以下方面進(jìn)行介入:學(xué)生文本閱讀分析結(jié)構(gòu)、定位文章主觀點(diǎn)、區(qū)分觀點(diǎn)是支持信息、寫作時(shí)的語(yǔ)言使用。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)組教學(xué),并進(jìn)行前后測(cè)試,筆者利用數(shù)據(jù)分析軟件分析成績(jī)結(jié)果,最終了解實(shí)驗(yàn)效果。分析結(jié)果說(shuō)明教師介入后的概要寫作教學(xué)增加了學(xué)生的寫作信心,提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合寫作能力,尤其是在于文章結(jié)構(gòu)的分析上效果顯著。論文簡(jiǎn)述了研究的成果,分析了不同形式的介入方式,并為一線教師提供了對(duì)于高中英語(yǔ)概要寫作的教學(xué)建議。 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：81 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
        1.1.1.Rise of Read-to-write Tasks
        1.1.2.Summary Writing in English Tests
        1.1.3.EFL Writing Teaching and Learning
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Summary Writing
        2.1.1 Definition of Summary
        2.1.2 Several Variables Influencing Summary Writing
        2.1.3 Criteria for Summary Writing
        2.1.4 Requirements in English Curriculum Standard for High School （2017）
        2.1.5 The Effects of Summary Writing on Reading Comprehension
    2.2 Teacher Intervention
    2.3 Theoretical Foundation
        2.3.1 Comprehensible Input Hypothesis
        2.3.2 Comprehensible Output Hypothesis
        2.3.3 Process Writing Approach
        2.3.4 Collaborative writing
    2.4 Studies on the Approaches to Summary Writing Teaching
        2.4.1“U”-Pattern
        2.4.2“PWDC”mode
    2.5 Summary
Chapter Three Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
        3.2.1 Students
        3.2.2 Teachers
    3.3 Instruments
        3.3.1 Tests
        3.3.2 Questionnaire
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedure
    3.5 Sample Teaching Practices
        3.5.1 Teacher Intervention in Analyzing the Text Structure
        3.5.2 Teacher Intervention in Identifying Main Ideas and Supporting Details
        3.5.3 Teacher Intervention in Language Use
    3.6 Data Collection
        3.6.1 Tests
        3.6.2 Questionnaire
        3.6.3 Interview
    3.7 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Results of the Tests
        4.1.1 Results of the pre-test and post-test
        4.1.2 Discussion of the Results
    4.2 Results of the Questionnaires
    4.3 Results of the Interview
    4.4 Discussions
Chapter Five Conclusions
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
        5.2.1 Improve Reading Comprehension
        5.2.2 Improve the Use of Language
        5.2.3 Adopt the Four-step Strategies
    5.3 Limitations of the Research
    5.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix A:Pre-questionnaire
Appendix B:Post-questionnaire
Appendix C:Summary Writing Source Texts
Appendix D:Students’Scores in Pre-test and Post-test
Appendix E:Excerpt from the Transcript of the Interviews


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]例談高中英語(yǔ)概要寫作教學(xué)[J]. 陳贊招.  新課程研究(下旬刊). 2017(10)
[2]高中英語(yǔ)概要寫作中的常見(jiàn)問(wèn)題與教學(xué)對(duì)策[J]. 陳思算,張強(qiáng).  基礎(chǔ)外語(yǔ)教育. 2017(04)
[3]建構(gòu)式概要寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試[J]. 夏存昌.  英語(yǔ)廣場(chǎng). 2017(09)
[4]高中英語(yǔ)概要寫作“PWDC”模式的嘗試——以3種常用體裁為例[J]. 仲健.  英語(yǔ)教師. 2017(14)
[5]概要寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 韓媛媛.  基礎(chǔ)外語(yǔ)教育. 2017(03)
[6]概要寫作在高中英語(yǔ)中的教學(xué)策略[J]. 周洲.  新課程(中學(xué)). 2017(05)
[7]淺析英語(yǔ)新高考概要寫作之問(wèn)題與對(duì)策[J]. 楊水琴.  考試周刊. 2017(26)
[8]例談“起承轉(zhuǎn)合”式高中英語(yǔ)概要寫作模式的創(chuàng)建[J]. 劉麗娟.  海外英語(yǔ). 2017(04)
[9]高中英語(yǔ)概要寫作REPAW模式的運(yùn)用[J]. 陳吉鳳,王莉紅.  英語(yǔ)教師. 2017(05)
[10]淺析高考新題型概要寫作的問(wèn)題和策略[J]. 袁曉英.  校園英語(yǔ). 2017(09)

碩士論文
[1]PBL在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 郭林童.山東師范大學(xué) 2015
[2]基于體裁教學(xué)的高中英語(yǔ)概要寫作的實(shí)證研究[D]. 程曼露.江西師范大學(xué) 2015
[3]一項(xiàng)關(guān)于過(guò)程體裁法對(duì)研究生英語(yǔ)寫作效用的實(shí)證研究[D]. 高潔萍.江西師范大學(xué) 2014
[4]摘要寫作對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀理解的影響[D]. 吳文芳.揚(yáng)州大學(xué) 2012
[5]任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用[D]. 顏文珠.華東師范大學(xué) 2010
[6]“過(guò)程體裁法”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的有效性研究[D]. 段湘萍.華東師范大學(xué) 2010
[7]初中語(yǔ)文閱讀寫作一體化教學(xué)方法初探[D]. 王艷娟.東北師范大學(xué) 2010
[8]任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 楊行勝.華東師范大學(xué) 2008
[9]任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 徐程.華東師范大學(xué) 2008
[10]語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫作學(xué)習(xí)策略研究[D]. 黃丹琦.東北師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：2926623