發(fā)布時(shí)間：2020-12-18 19:52

　　越來越多的研究證明,語塊是影響口譯質(zhì)量的一個(gè)重要因素。本文選取《全國翻譯專業(yè)資格(水平)考試英語口譯實(shí)務(wù)二級(jí)教材配套訓(xùn)練》中四篇領(lǐng)導(dǎo)人的中文發(fā)言作為口譯漢譯英訓(xùn)練材料,收集本校MTI口譯專業(yè)8名學(xué)生的英文譯文錄音,從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā),對(duì)錄音中暴露出來的語塊使用問題進(jìn)行分析,并給出應(yīng)對(duì)策略。本文結(jié)合Nattinger&DeCarrico、Lewis以及Becker等學(xué)者對(duì)語塊的定義及分類,將本文選取的訓(xùn)練材料中的語塊分為三類:搭配語塊、短語架構(gòu)語塊、句子架構(gòu)語塊,通過分析8位同學(xué)的錄音,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)不同類型語塊的翻譯過程中會(huì)出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤。在搭配語塊的譯文中會(huì)出現(xiàn)源語解碼失敗、短時(shí)記憶超負(fù)荷、母語負(fù)遷移、詞匯錯(cuò)用或遺漏等錯(cuò)誤;在短語架構(gòu)語塊的譯文中主要問題是架構(gòu)不完整或者是空槽處的填充詞錯(cuò)誤;句子架構(gòu)語塊的譯文中的錯(cuò)誤主要是母語負(fù)遷移及架構(gòu)語塊儲(chǔ)存不足等問題。通過對(duì)此三類語塊使用問題的分析,證明學(xué)生在日�？谧g訓(xùn)練中暴露出語塊儲(chǔ)備及相應(yīng)知識(shí)背景匱乏、短時(shí)記憶較弱等問題。筆者根據(jù)這些問題提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略,認(rèn)為學(xué)生在日常口譯練習(xí)中,應(yīng)重視語塊的積累與記憶,同時(shí)要加強(qiáng)相關(guān)語塊... 

【文章來源】：中南林業(yè)科技大學(xué)湖南省

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
Introduction
Chapter 1 Literature Review
    1.1 Previous Studies on Chunks
    1.2 Definitions and Categories of Chunks
    1.3 Influence of Cognitive Memory on Interpretation
    1.4 Influence of Chunks on Interpretation
    1.5 Chunk Acquisition
Chapter 2 Chunks Usage-Analysis of Errors and Causes in InterpretationTraining
    2.1 Analysis of Errors and Causes in the Use of Collocations
        2.1.1 Decoding Failure of Original Language
        2.1.2 Short-term Memory Overload
        2.1.3 Negative Transfer of Mother Tongue in Collocations
        2.1.4 Words Missing（missed） or Misuse（misused）
    2.2 Analysis of Errors and Causes in the Use of Phrasal Constraints
        2.2.1 Structure Mutilation or Words Misuse
        2.2.2 Wrong Words in the Slots
    2.3 Analysis of Errors and Causes in the Use of Sentence Builders
        2.3.1 Frame Mutilation or Wrong usage
        2.3.2 Negative Transfer of Mother Tongue in Sentence Builders
        2.3.3 Insufficient Storage of Sentence Builder
Chapter 3 Coping Strategies for the Errors in the Chunk Usage of InterpretingTraining
    3.1 Coping With Original Language Input
        3.1.1 Listening Strengthening
        3.1.2 Shadow Reading
        3.1.3 Retelling Exercise
        3.1.4 Difficulties Elimination in Sound Recognition
    3.2 Coping With Coding and Decoding Ability Improving
        3.2.1 Note-Taking Simplifying
        3.2.2 Reading Scope Enlargement
        3.2.3 Chunk Collection and Target Language Corpus Establishment
    3.3 Coping With Interpretation Output
Conclusion
References
Appendix
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：2924516