發(fā)布時(shí)間：2020-12-18 05:09

　　隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展,多元文化正在碰撞中表現(xiàn)出融合之勢。英語作為各國溝通交流的工具,越來越受關(guān)注。初中階段的英語教育,承上啟下,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。課程標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教學(xué)的方向標(biāo),不僅有利于英語課程的有效實(shí)施,也對教師教育教學(xué)大有益處。中日是亞洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的國家,日本作為與我國接壌的近鄰,從古至今中日兩國就有著十分緊密的文化往來。進(jìn)入21世紀(jì)以來,日本更是接連獲得諾貝爾獎,這與英語教育的發(fā)展密不可分。本文以中華人民共和國教育部制定的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》和日本文部科學(xué)省2017年3月編訂的《中學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》為研究對象,對中日初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究,通過對比兩國課程標(biāo)準(zhǔn)的異同,以期能夠發(fā)現(xiàn)日本課程標(biāo)準(zhǔn)的特色,為中國初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫和使用提供借鑒,從而進(jìn)一步提高中國的英語教學(xué)。本研究運(yùn)用比較分析法、文本分析法等研究方法,從編寫理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容體系、實(shí)施建議等四個(gè)方面著手,對中日初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入分析。研究發(fā)現(xiàn),中日兩國初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)存在共同點(diǎn),優(yōu)缺點(diǎn)并存。優(yōu)點(diǎn)具體表現(xiàn)為:課程目標(biāo)方面,兩國設(shè)置的目標(biāo)都以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn),提出“以學(xué)生為本... 

【文章來源】：喀什大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：95 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    研究背景
        一、英語教育的地位逐步提升
        二、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值日益突顯
    研究目的與意義
        一、研究目的
        二、研究意義與應(yīng)用價(jià)值
            （一）研究意義
            （二）應(yīng)用價(jià)值
    研究對象與方法
        一、研究對象
        二、研究方法
            （一）文獻(xiàn)資料法
            （二）比較分析法
            （三）文本分析法
        三、創(chuàng)新之處
    國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
            （一）大陸不同版本英語課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究
            （二）大陸與臺灣、香港不同版本的比較研究
            （三）中國與不同國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究
                1.中美兩國英語課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究
                2.中日兩國英語課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究
                3.中國與其他國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究
        二、國外研究現(xiàn)狀
            （一）英語語言的教學(xué)研究
            （二）英語課程的研究
        三、小結(jié)
第一章 中日現(xiàn)行初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制背景
    第一節(jié) 中國現(xiàn)行初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置背景
        一、中國現(xiàn)階段初中英語教育存在問題
        二、中國原有英語課程標(biāo)準(zhǔn)本身存在問題
        三、中國課程改革的新要求
        四、中國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求
    第二節(jié) 日本現(xiàn)行初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置背景
        一、日本英語教育存在問題
            （一）英語很少作為教學(xué)語言進(jìn)行使用
            （二）日本“本土化”發(fā)音體系,阻礙正確的英語發(fā)音
            （三）作為教育的引導(dǎo)者,教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)和教育技能
        二、日本原有英語指導(dǎo)要領(lǐng)存在問題
        三、日本新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求
        四、日本社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的要求
    第三節(jié) 小結(jié)
第二章 中日現(xiàn)行初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)編寫理念比較
    第一節(jié) 中國初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫理念
        一、以人為本,關(guān)注個(gè)體差異
        二、注重語言本質(zhì),突出英語的人文性功能
        三、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程,重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性
        四、強(qiáng)調(diào)語言的綜合運(yùn)用,突出英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求
    第二節(jié) 日本初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫理念
        一、關(guān)注問題,尋求解決措施
        二、關(guān)注能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)
        三、面向全體學(xué)生,特別關(guān)注語言學(xué)習(xí)的弱者
        四、整體設(shè)計(jì)目標(biāo),注重課程對英語規(guī)律的把握
    第三節(jié) 中日現(xiàn)行初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫理念比較分析
        一、共同點(diǎn)
            （一）兩國課程標(biāo)準(zhǔn)的理念都強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)自身的特點(diǎn),彰顯語言魅力
            （二）兩國課程標(biāo)準(zhǔn)的理念都突出學(xué)生的主體性地位
            （三）兩國課程標(biāo)準(zhǔn)的理念都體現(xiàn)語言作為文化的功能
        二、不同點(diǎn)
            （一）英語課程的開放性范疇不同
            （二）體現(xiàn)不同的教育觀念
            （三）關(guān)注學(xué)生群體的類型不同
        三、小結(jié)
第三章 中日現(xiàn)行初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)比較
    第一節(jié) 中國初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)
        一、以提升綜合能力為主的總目標(biāo)
        二、層次分明的分級目標(biāo)
    第二節(jié) 日本初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)
        一、突出培養(yǎng)交際能力的總目標(biāo)
        二、以技能為導(dǎo)向的分目標(biāo)
    第三節(jié) 中日現(xiàn)行初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)比較分析
        一、共同點(diǎn)
            （一）具有共同的語言教學(xué)觀,體現(xiàn)一定的價(jià)值性
            （二）課程宗旨相同
            （三）設(shè)置結(jié)構(gòu)相同
            （四）遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),循序漸進(jìn)展開
            （五）突出實(shí)用性
        二、不同點(diǎn)
            （一）總目標(biāo)的發(fā)展趨勢不同
            （二）分目標(biāo)在結(jié)構(gòu)上劃分標(biāo)準(zhǔn)不同
            （三）分目標(biāo)要求學(xué)生達(dá)到的技能有所不同
            （四）分目標(biāo)在對待文化的態(tài)度上不盡相同
        三、小結(jié)
第四章 中日現(xiàn)行初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容體系比較
    第一節(jié) 中國現(xiàn)行初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系
        一、框架體系
        二、基本內(nèi)容
            1.語言技能
            2.語言知識
            3.情感態(tài)度
            4.學(xué)習(xí)策略
            5.文化意識
    第二節(jié) 日本現(xiàn)行初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系
        一、框架體系
        二、基本內(nèi)容
            （一）語言技能
            （二）語言知識
    第三節(jié) 中日現(xiàn)行初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系比較分析
        一、共同點(diǎn)
            （一）總框架結(jié)構(gòu)基本相同
            （二）關(guān)注內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和外在聯(lián)系,體現(xiàn)科學(xué)性原則
            （三）均重視語言要素和語言功能的配合
            （四）均彰顯先進(jìn)的教學(xué)理念和以學(xué)生為主體的知識觀
            （五）均在課程內(nèi)容中體現(xiàn)“減負(fù)”的理念
        二、不同點(diǎn)
            （一）框架結(jié)構(gòu)的精細(xì)度不同
            （二）獨(dú)創(chuàng)性元素各有千秋
            （三）是否關(guān)注與小學(xué)內(nèi)容的銜接
            （四）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路有差異
            （五）課程內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同
            （六）課程內(nèi)容可操作性、靈活性有差異
        三、小結(jié)
第五章 中日現(xiàn)行初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議比較
    第一節(jié) 中國現(xiàn)行初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議
        一、教學(xué)建議
            （一）詞匯教學(xué)
            （二）語法教學(xué)
            （三）語篇教學(xué)
        二、評價(jià)建議
        三、教材編寫建議
        四、課程資源開發(fā)與利用建議
    第二節(jié) 日本現(xiàn)行初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議
        一、課程實(shí)施建議
        二、教學(xué)建議
        三、教材編寫建議
    第三節(jié) 中日現(xiàn)行初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議比較分析
        一、共同點(diǎn)
            （一）實(shí)施建議的內(nèi)容大體相同
            （二）教學(xué)建議都秉持“一切為了學(xué)生”的理念
            （三）實(shí)施建議都體現(xiàn)語言活動的重要性
            （四）英語教學(xué)均重視對學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)
            （五）均重視在英語教學(xué)方面的有效資源的利用
        二、不同點(diǎn)
            （一）教學(xué)建議的側(cè)重點(diǎn)不同
            （二）對教師專業(yè)化發(fā)展的需求不同
            （三）教師職業(yè)自主性不同
            （四）評價(jià)反饋體系的要求不同
        三、小結(jié)
第六章 結(jié)論與啟示
    第一節(jié) 結(jié)論
        一、中日現(xiàn)行初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的共同點(diǎn)
            （一）共同的優(yōu)點(diǎn)
            （二）共同的缺點(diǎn)
        二、中日現(xiàn)行初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的不同點(diǎn)
    第二節(jié) 啟示
        一、對課程標(biāo)準(zhǔn)編寫者的啟示
            （一）課程編制應(yīng)加強(qiáng)英語與其他學(xué)科的融合,增強(qiáng)學(xué)科間的銜接性
            （二）課程編制在注重文化多元化的同時(shí),也應(yīng)加深我國傳統(tǒng)文化的融入
            （三）課程編制者應(yīng)注重英語課程內(nèi)容的及時(shí)更新,展現(xiàn)時(shí)代性的詞匯
            （四）課程編制應(yīng)給學(xué)校、教師更多的自主權(quán),更新教育理念
            （五）課程編制應(yīng)注重課程的情境性,突出實(shí)踐性
        二、對初中英語教學(xué)的啟示
            （一）教學(xué)內(nèi)容上,運(yùn)用情境,開放教學(xué)
            （二）教學(xué)方式上,開拓創(chuàng)新,展現(xiàn)語言特色
            （三）教學(xué)評價(jià)上,增加彈性,富有感染力
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
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本文編號：2923413