發(fā)布時間：2020-12-02 11:38

　　自從2000年《基本要求(試行)》)頒發(fā)以來,針對非英語專業(yè)學生開設的英語課程經(jīng)歷了將近20年的教學改革。在教學中,實際課時量遠低于文件規(guī)定的最少課時量,而課上需要教授的內容又過多。為了完成教學任務教師往往會采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式,學生的學習積極性和興趣也很可能因此減少。以往的教學研究表明合作學習是一種有效的教學方式,有助于激發(fā)學生的學習積極性和改善學習氛圍。形成性評價是一種過程性和發(fā)展性的評價方式,有利于跟蹤學生的學習過程,提供及時的反饋信息并最終促進學生的全面發(fā)展。本研究以英語聽力教學合作學習中的形成性評價的應用為題,在第二學期以非英語專業(yè)一年級的兩個平行班分別作為實驗班和控制班進行了為期15周的研究。在實驗期間,兩個班的學生都接受了相同的課內教學和合作學習任務安排。不同之處在于,對實驗班學生的學習采用了形成性評價方式,對控制班的學生則采用了傳統(tǒng)的評價方式。本研究旨在通過定量和定性相結合的研究方法探討以下問題:(1)與傳統(tǒng)評價方式相比,在英語聽力教學的合作學習中采用形成性評價是否更有助于提高學生的聽力能力和加強他們對聽力策略的運用?(2)與傳統(tǒng)評價方式相比,在英語聽力教學的合作學... 

【文章來源】：廣東技術師范大學廣東省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of the Research
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definition of Cooperative Learning and Formative Assessment
        2.1.1 Definition of Cooperative Learning
        2.1.2 Definition of Formative Assessment
    2.2 Researches on Cooperative Learning and Formative Assessment
        2.2.1 Relevant Researches on Cooperative Learning Abroad
        2.2.2 Relevant Researches on Formative Assessment Abroad
        2.2.3 Relevant Researches on Cooperative learning and Formative Assessment at Home
    2.3 Researches on College English Listening Teaching at Home
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Tests
        3.3.2 Questionnaire Surveys
        3.3.3 Interviews
        3.3.4 Portfolios
    3.4 Experimental Procedures
    3.5 Pre-experiment
        3.5.1 Grouping
        3.5.2 Selection of Listening Strategies
    3.6 Design of Cooperative Learning Tasks
    3.7 Implementation of Formative Assessment
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Data Collection and Analysis
    4.2 Effects on Students’Listening Ability
        4.2.1 Data Analysis of Pre-test and Post-test
        4.2.2 Data Analysis for Listening Difficulty Level
    4.3 Effects on Students’Mastery of Listening strategies
        4.3.1 Data Analysis for Strategies Application before Listening
        4.3.2 Data Analysis for Strategies Application after Listening
    4.4 Effects on Students’Learning Interest
    4.5 Effects on Students’Cooperative Initiative
    4.6 Effects on Students’Learner Autonomy
    4.7 Analysis of Interviews
    4.8 Effects of the Vocabulary Learning on the WeChat Applet
Chapter Five Conclusion
    5.1 Main Findings of the research
    5.2 Implications of the research
    5.3 Limitations of the research
    5.4 Suggestions for Future research
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Appendix Ⅵ
Acknowledgements
學位論文數(shù)據(jù)集表


【參考文獻】：
期刊論文
[1]全球化3.0時代的大學英語聽力智慧教學模式研究[J]. 李景萱.  教育現(xiàn)代化. 2018(32)
[2]小組合作學習在大學英語教學中的應用研究[J]. 張艷,張俊.  重慶第二師范學院學報. 2018(03)
[3]形成性評價在翻轉課堂中的應用[J]. 蘇文秀.  廣西教育學院學報. 2018(01)
[4]形成性評估融入大學英語翻轉課堂的行動研究[J]. 畢鵬暉.  英語教師. 2017(23)
[5]合作學習視域下英語拼圖聽力課堂研究[J]. 代曉光.  教育教學論壇. 2017(47)
[6]反思學習性評估[J]. 楊志紅,強海燕.  外國教育研究. 2017(05)
[7]合作學習環(huán)境下大學英語教學中形成性評價方法研究[J]. 李剛,張書紅.  教書育人(高教論壇). 2017(09)
[8]小組活動中評價個人貢獻的必要性與可行性實證研究[J]. 許悅婷,張仁霞.  現(xiàn)代外語. 2017(02)
[9]《大學英語教學指南》要點解讀[J]. 王守仁.  外語界. 2016(03)
[10]基于微信的大學英語移動學習策略研究[J]. 苗寧.  中國電化教育. 2016(03)

博士論文
[1]繼續(xù)教育英語專業(yè)學生聽說能力培養(yǎng)行動研究[D]. 彭梅.上海外國語大學 2014

碩士論文
[1]實訓教學應用于高專英語課堂教學的實證研究[D]. 李妍.哈爾濱師范大學 2017
[2]多元評價在高中英語寫作教學中的應用研究[D]. 袁媛.四川師范大學 2015
[3]非英語專業(yè)學生英語閱讀自我效能感與形成性評價的相關性研究[D]. 張欣宇.湖北師范學院 2015
[4]翻轉課堂在高中英語教學中的應用與效果研究[D]. 任玨.揚州大學 2015
[5]形成性評價在英語專業(yè)聽力教學中的應用研究[D]. 關峰.河北師范大學 2014
[6]形成性評價在初中英語教學中的應用[D]. 李彬.山東師范大學 2014
[7]大學英語課堂合作學習研究[D]. 陳美嬌.西南大學 2014
[8]形成性評價在初中英語小組合作學習中運用的現(xiàn)狀調查[D]. 何海燕.四川師范大學 2013
[9]合作學習在非英語專業(yè)聽力課堂的實證研究[D]. 袁曉艷.廣東外語外貿大學 2013
[10]形成性評價在大學英語寫作教學中的應用研究[D]. 郭貝.華中師范大學 2013



本文編號：2895240