發(fā)布時(shí)間：2020-12-02 11:38

　　自從2000年《基本要求(試行)》)頒發(fā)以來,針對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的英語課程經(jīng)歷了將近20年的教學(xué)改革。在教學(xué)中,實(shí)際課時(shí)量遠(yuǎn)低于文件規(guī)定的最少課時(shí)量,而課上需要教授的內(nèi)容又過多。為了完成教學(xué)任務(wù)教師往往會(huì)采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣也很可能因此減少。以往的教學(xué)研究表明合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改善學(xué)習(xí)氛圍。形成性評(píng)價(jià)是一種過程性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式,有利于跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,提供及時(shí)的反饋信息并最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本研究以英語聽力教學(xué)合作學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用為題,在第二學(xué)期以非英語專業(yè)一年級(jí)的兩個(gè)平行班分別作為實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行了為期15周的研究。在實(shí)驗(yàn)期間,兩個(gè)班的學(xué)生都接受了相同的課內(nèi)教學(xué)和合作學(xué)習(xí)任務(wù)安排。不同之處在于,對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)采用了形成性評(píng)價(jià)方式,對(duì)控制班的學(xué)生則采用了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。本研究旨在通過定量和定性相結(jié)合的研究方法探討以下問題:(1)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式相比,在英語聽力教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中采用形成性評(píng)價(jià)是否更有助于提高學(xué)生的聽力能力和加強(qiáng)他們對(duì)聽力策略的運(yùn)用?(2)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式相比,在英語聽力教學(xué)的合作學(xué)... 

【文章來源】：廣東技術(shù)師范大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of the Research
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definition of Cooperative Learning and Formative Assessment
        2.1.1 Definition of Cooperative Learning
        2.1.2 Definition of Formative Assessment
    2.2 Researches on Cooperative Learning and Formative Assessment
        2.2.1 Relevant Researches on Cooperative Learning Abroad
        2.2.2 Relevant Researches on Formative Assessment Abroad
        2.2.3 Relevant Researches on Cooperative learning and Formative Assessment at Home
    2.3 Researches on College English Listening Teaching at Home
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Tests
        3.3.2 Questionnaire Surveys
        3.3.3 Interviews
        3.3.4 Portfolios
    3.4 Experimental Procedures
    3.5 Pre-experiment
        3.5.1 Grouping
        3.5.2 Selection of Listening Strategies
    3.6 Design of Cooperative Learning Tasks
    3.7 Implementation of Formative Assessment
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Data Collection and Analysis
    4.2 Effects on Students’Listening Ability
        4.2.1 Data Analysis of Pre-test and Post-test
        4.2.2 Data Analysis for Listening Difficulty Level
    4.3 Effects on Students’Mastery of Listening strategies
        4.3.1 Data Analysis for Strategies Application before Listening
        4.3.2 Data Analysis for Strategies Application after Listening
    4.4 Effects on Students’Learning Interest
    4.5 Effects on Students’Cooperative Initiative
    4.6 Effects on Students’Learner Autonomy
    4.7 Analysis of Interviews
    4.8 Effects of the Vocabulary Learning on the WeChat Applet
Chapter Five Conclusion
    5.1 Main Findings of the research
    5.2 Implications of the research
    5.3 Limitations of the research
    5.4 Suggestions for Future research
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Appendix Ⅵ
Acknowledgements
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]全球化3.0時(shí)代的大學(xué)英語聽力智慧教學(xué)模式研究[J]. 李景萱.  教育現(xiàn)代化. 2018(32)
[2]小組合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 張艷,張俊.  重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(03)
[3]形成性評(píng)價(jià)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用[J]. 蘇文秀.  廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[4]形成性評(píng)估融入大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的行動(dòng)研究[J]. 畢鵬暉.  英語教師. 2017(23)
[5]合作學(xué)習(xí)視域下英語拼圖聽力課堂研究[J]. 代曉光.  教育教學(xué)論壇. 2017(47)
[6]反思學(xué)習(xí)性評(píng)估[J]. 楊志紅,強(qiáng)海燕.  外國教育研究. 2017(05)
[7]合作學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)方法研究[J]. 李剛,張書紅.  教書育人(高教論壇). 2017(09)
[8]小組活動(dòng)中評(píng)價(jià)個(gè)人貢獻(xiàn)的必要性與可行性實(shí)證研究[J]. 許悅婷,張仁霞.  現(xiàn)代外語. 2017(02)
[9]《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀[J]. 王守仁.  外語界. 2016(03)
[10]基于微信的大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究[J]. 苗寧.  中國電化教育. 2016(03)

博士論文
[1]繼續(xù)教育英語專業(yè)學(xué)生聽說能力培養(yǎng)行動(dòng)研究[D]. 彭梅.上海外國語大學(xué) 2014

碩士論文
[1]實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用于高專英語課堂教學(xué)的實(shí)證研究[D]. 李妍.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[2]多元評(píng)價(jià)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 袁媛.四川師范大學(xué) 2015
[3]非英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀自我效能感與形成性評(píng)價(jià)的相關(guān)性研究[D]. 張欣宇.湖北師范學(xué)院 2015
[4]翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與效果研究[D]. 任玨.揚(yáng)州大學(xué) 2015
[5]形成性評(píng)價(jià)在英語專業(yè)聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 關(guān)峰.河北師范大學(xué) 2014
[6]形成性評(píng)價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 李彬.山東師范大學(xué) 2014
[7]大學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)研究[D]. 陳美嬌.西南大學(xué) 2014
[8]形成性評(píng)價(jià)在初中英語小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用的現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 何海燕.四川師范大學(xué) 2013
[9]合作學(xué)習(xí)在非英語專業(yè)聽力課堂的實(shí)證研究[D]. 袁曉艷.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2013
[10]形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 郭貝.華中師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：2895240