發(fā)布時(shí)間：2020-11-21 15:29

　　 “產(chǎn)出導(dǎo)向法”(POA)的提出旨在克服我國高校外語教學(xué)“學(xué)用分離”的弊端,提高教學(xué)效率。目前有關(guān)POA的研究多聚焦于寫作而非口語,并關(guān)注其教學(xué)模式的探究。盡管有不少研究發(fā)現(xiàn)POA教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,改變英語學(xué)習(xí)態(tài)度,但從學(xué)習(xí)動機(jī)角度探究POA教學(xué)效果的研究非常有限。因此,本研究旨在解決以下問題:1.POA能否激發(fā)大學(xué)生的口語學(xué)習(xí)動機(jī)?若能,體現(xiàn)在哪些方面?2.POA對學(xué)生口語水平的影響體現(xiàn)在哪些方面?3.POA教學(xué)下,學(xué)生口語水平與其學(xué)習(xí)動機(jī)之間是否具有相關(guān)性?本研究歷時(shí)10周,研究對象來自于兩個(gè)平行班的62名大二學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班使用POA教學(xué)法,控制班使傳統(tǒng)教學(xué)法。研究數(shù)據(jù)通過動機(jī)調(diào)查問卷和口語測試收集,并采用SPSS 21.0進(jìn)行分析。研究表明,POA能有效地激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的動機(jī),尤其工具型動機(jī)和情境動機(jī)。此外,POA對口語水平的影響主要體現(xiàn)在口語流利性上。相關(guān)性分析進(jìn)一步說明了學(xué)生口語水平的提高與其口語學(xué)習(xí)動機(jī)密切相關(guān)。最后,本文深入思考了實(shí)驗(yàn)過程中的問題與困難,以期為以后的相關(guān)研究提供建議和經(jīng)驗(yàn)借鑒。
【學(xué)位單位】：寧夏大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H319.3
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose
    1.3 Research Significance
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies of Production-oriented Approach
    2.2 Studies of Learning Motivation
        2.2.1 Studies of Learning Motivation Abroad
        2.2.2 Studies of Learning Motivation at Home
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Production-oriented Approach
        3.1.1 Teaching Concept
        3.1.2 Teaching Hypothesis
        3.1.3 Teaching Procedure
    3.2 Learning Motivation
        3.2.1 Definitions of Learning Motivation
        3.2.2 Classifications of Learning Motivation
Chapter Four Research Design
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaires
        4.3.2 Oral Tests
    4.4 Experimental Procedures
        4.4.1 Motivating
        4.4.2 Enabling
        4.4.3 Assessing
    4.5 Data Collection Procedures
Chapter Five Results and Discussions
    5.1 Results and Discussion of the Questionnaires
        5.1.1 Results of Motivation Intensity
        5.1.2 Results of Cultural Motivation
        5.1.3 Results of Situational Motivation
        5.1.4 Results of Instrumental Motivation
        5.1.5 Discussion of Oral English Learning Motivation
    5.2 Results and Discussion of the Oral Tests
        5.2.1 Results of Oral Fluency
        5.2.2 Results of Oral Accuracy
        5.2.3 Results of Oral Complexity
        5.2.4 Discussion of Oral Proficiency
    5.3 Results and Discussion of the Correlations between Oral Proficiency and OralEnglish Learning Motivation
        5.3.1 Results of the Correlations between Oral Proficiency and Oral EnglishLearning Motivation
        5.3.2 Discussion of the Correlations between Oral Proficiency and Oral EnglishLearning Motivation
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Limitations and Suggestions
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Appendix Ⅵ
Appendix VTI
個(gè)人簡介

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本文編號：2893216