發(fā)布時間：2020-11-20 15:29

　　 近年來,隨著我國外語教學(xué)改革的不斷深入,語言教學(xué)研究的重點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者個體差異,學(xué)習(xí)風(fēng)格受到了語言研究者越來越多的關(guān)注。我們的英語教學(xué)要有個性化,就必需要充分考慮到學(xué)生的個性與本質(zhì)特征。本論文首先對英語學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義與類型進(jìn)行梳理,然后總結(jié)學(xué)習(xí)風(fēng)格歷年的研究,采用Reid在1987年所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向調(diào)查表對岳陽縣第一中學(xué)五個班級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,將他們期中測試的英語成績納入其中,并對4位學(xué)生進(jìn)行個別訪談。結(jié)合問卷調(diào)查和訪談結(jié)果,本論文對高中生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和形成原因進(jìn)行分析,提出改進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格和提高英語成績的相應(yīng)的教學(xué)策略。本研究所研究的問題是:(1)高中生的英語學(xué)習(xí)風(fēng)格總體情況是什么?(2)高中生在英語學(xué)習(xí)風(fēng)格上有沒有性別差異?(3)英語學(xué)習(xí)風(fēng)格與成績有何關(guān)系?研究結(jié)果表明:(1)大多數(shù)高中生的學(xué)習(xí)風(fēng)格表現(xiàn)不太明顯,都擁有多種類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。(2)男生和女生的英語學(xué)習(xí)風(fēng)格在視覺型,實(shí)踐型,個人型和反思型上存在顯著差異,并且女生更偏向于這些類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同性別的學(xué)生在聽覺型、合作型、沖動型上沒有顯著差異。(3)沖動型對學(xué)生成績具有顯著負(fù)向影響關(guān)系,說明學(xué)生越?jīng)_動,那么學(xué)生成績就越差。反思型對學(xué)生成績具有顯著正向影響關(guān)系,說明學(xué)生越是反思型,那么學(xué)生成績就越好。視覺型、聽覺型、實(shí)踐型、個人型、合作型對學(xué)生成績均沒有顯著的影響關(guān)系。針對高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn),以及學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢與薄弱環(huán)節(jié),本論文提出了一些有針對性的建議:教師應(yīng)了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)風(fēng)格,并幫助他們擴(kuò)展學(xué)習(xí)方式。教師還應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中正確對待男女學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,制定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),并根據(jù)他們的能力進(jìn)行教學(xué)。最后應(yīng)將教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配。學(xué)生應(yīng)該了解自己的英語學(xué)習(xí)方式,以提高英語水平,還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
【學(xué)位單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Abstract in Chinese
Abstract
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purposes and Significance of the Research
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Learning Style
        2.1.1 Definitions of Learning Styles
        2.1.2 Classifications of Learning Styles
    2.2 Theoretical Foundation for the Study
        2.2.1 Reid Perceptual Learning Theory
        2.2.2 Kolb’s Learning Style Theory
        2.2.3 Multiple Intelligence Theory
    2.3 Previous Studies at Home and Abroad
        2.3.1 Previous Studies on the Elements of Learning Style
        2.3.2 Previous Studies on Learning Style Difference
        2.3.3 Previous Studies on the Correlation Between Learning Style and Academic Performance
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research Question
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Test
    3.4 Research Procedures
Chapter 4 Data Analysis and Discussion
    4.1 General Situation of Students’ Learning Styles
    4.2 Analysis of English Learning Styles of Male and Female Students
    4.3 Correlation Analysis Between Learning Style and English Scores
    4.4 Individual interview
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Suggestions
        5.2.1 Suggestions for Teachers
        5.2.2 Suggestions for Students
    5.3 Limitations of the Research
    5.4 Suggestions for Further Research
Bibliography
Appendix 1
Appendix 2
Acknowledgements

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本文編號：2891622