發(fā)布時(shí)間：2020-11-04 11:08

　　 英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一大重點(diǎn),閱讀作為吸收語(yǔ)言材料,擴(kuò)大詞匯量的主要手段是不容忽視的。但是目前學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀提不起興趣,缺乏自信,閱讀方法使用不得當(dāng)?shù)?嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提升。隨著教育的發(fā)展和課程改革綱要的要求,越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到閱讀方法,手段和策略的重要性。于是思維導(dǎo)圖被引入到英語(yǔ)閱讀教中來(lái)。本研究有三個(gè)研究問(wèn)題為;思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生理解篇章整體內(nèi)容的影響;思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生閱讀技巧的影響;思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的影響。研究過(guò)程包含兩輪行動(dòng)研究,研究對(duì)象是沈陽(yáng)四十三中學(xué)初二七班的學(xué)生,每一輪行動(dòng)研究包括:“提出問(wèn)題”、“制定研究計(jì)劃”、“實(shí)施研究計(jì)劃”“反思與評(píng)價(jià)”幾個(gè)步驟。行動(dòng)研究開(kāi)始前,研究者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,嘗試著將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課堂中,研究者介紹了思維導(dǎo)圖的常見(jiàn)類型并運(yùn)用思維導(dǎo)圖授課。根據(jù)第一輪行動(dòng)研究的結(jié)果和出現(xiàn)的問(wèn)題,研究者進(jìn)行了第二輪行動(dòng)研究并且調(diào)整了行動(dòng)計(jì)劃,研究者通過(guò)問(wèn)卷,采訪和測(cè)試的方式對(duì)結(jié)果進(jìn)行了研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是可行的,學(xué)生閱讀能力得到了提升,閱讀技巧得到了有效的訓(xùn)練,理解篇章整體內(nèi)容的能力提高了,閱讀習(xí)慣也在逐漸改善。
【學(xué)位單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract in English
Abstract in Chinese
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Purpose of the study
    1.4 Overall Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Mind Mapping
        2.1.1 Definition of Mind Mapping
        2.1.2 Types of Mind Maps
        2.1.3 Features and Functions of Mind Mapping
        2.1.4 Design Principles of Mind Mapping
    2.2 Reading
        2.2.1 Definition of Reading
        2.2.2 Models of Reading
        2.2.3 Factors Affecting Readings
    2.3 Relationship between Mind Mapping and Reading
    2.4 Related Theories on Mind Mapping
        2.4.1 Schema Theory
        2.4.2 Knowledge Visualization
    2.5 Action Research
        2.5.1 Definition of Action Research
        2.5.2 Features of Action Research
        2.5.3 Procedure of Action Research
    2.6 Previous Studies of Mind Mapping to English Reading Teaching in Junior High School at Home and Abroad
        2.6.1 Previous Studies Abroad
        2.6.2 Previous Studies at Home
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Tests
Chapter 4 The First..Round Action Research
    4.1 Identifying Problems
    4.2 Making the Action Plan
    4.3 Implementing the Action Plan
    4.4 Reflection and Evaluation
        4.4.1 Analysis of the Results of the Questionnaire
        4.4.2 Analysis of the Results of the Interview
        4.4.3 Analysis of the Results of the Tests
    4.5 Summary of Major Achievements and major Problems
        4.5.1 Major Achievements
        4.5.2 Major Problems
Chapter 5 The Second-Round Action Research
    5.1 Identifying Problems
    5.2 Adjustment of the Action Plan
    5.3 Implementing the Action Plan
    5.4 Reflection and Evaluation
        5.4.1 Analysis of the Results of Questionnaire Two
        5.4.2 Analysis of the Results of the Interview
        5.4.3 Analysis of the Results of the Tests
    5.5 summary
        5.5.1 Major Achievements
        5.5.2 Major Problems
    5.6 Discussion of the Research Questions
        5.6.1 Discussion on the Effects of Mind Mapping on the Understanding of the Main Idea of the Passage
        5.6.2 Discussion on the Effects of Mind Mapping on the Development of Reading Skills
        5.6.3 Discussion on the Effects of Mind Mapping on the Development of Good Reading Habit
Chapter 6 Conclusion
    6.1 Major Research Findings
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations of the Study
    6.4 Suggestions for Further Research
Reference
Appendix A
Appendix B

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本文編號(hào)：2870015