發(fā)布時(shí)間：2020-11-04 08:01

　　 研究表明(楊達(dá)復(fù),2005),在中國學(xué)生寫作的各類錯(cuò)誤中,動詞的錯(cuò)誤率最為頻繁。鑒于此,本研究聚焦于高中學(xué)生英語作文中的動詞使用偏誤,以錯(cuò)誤分析理論和對比分析理論為基礎(chǔ),綜合運(yùn)用定量分析和定性分析相結(jié)合的研究方法來研究高中生英語作文,旨在探討與分析高中生寫作中常見的動詞錯(cuò)誤及其成因,為改善高中英語教學(xué)提供參考。本研究以廣西北流市一所示范性高中和一所普通高中的146名高二年級學(xué)生為研究對象,以他們的作文為研究樣本,試圖挖掘:(1)高中生寫作中常見的動詞錯(cuò)誤總體狀況如何?(2)示范性高中與普通高中學(xué)生在動詞使用偏誤方面有什么異同?(3)高中生寫作中常見的動詞使用偏誤有什么特點(diǎn)?(4)高中生寫作中常見的動詞使用偏誤以及示范性高中與普通高中學(xué)生在動詞使用偏誤方面的差異有哪些成因?研究表明:(1)在高中生英語寫作中,最常見的動詞錯(cuò)誤為時(shí)態(tài)、主謂一致、非謂語,而語氣錯(cuò)誤的頻率則最低。(2)示范性高中的學(xué)生和普通高中的學(xué)生在動詞使用錯(cuò)誤頻數(shù)上并無顯著差異,但結(jié)果顯示普通高中學(xué)生在寫作中使用動詞錯(cuò)誤更頻繁。然而對于定式錯(cuò)誤和語態(tài)錯(cuò)誤,兩個(gè)不同層次學(xué)校的學(xué)生也并不表現(xiàn)出顯著的差異。但是在及物性、固定搭配、主謂一致、非謂語、時(shí)態(tài)、語氣、情態(tài)動詞方面的錯(cuò)誤均存在顯著的差異。除時(shí)態(tài)方面的使用錯(cuò)誤率是示范性高中學(xué)生比普通高中學(xué)生更高外,其它六項(xiàng)錯(cuò)誤均在普通高中學(xué)生的寫作中更常見。此外,在示范性高中學(xué)生的寫作中時(shí)態(tài),非謂語,主謂一致的使用錯(cuò)誤率較高;而對于普通高中的學(xué)生來說,他們則不能很好的掌握主謂一致,非謂語,及物性這三方面的知識。(3)高中生寫作中各類動詞的特點(diǎn)為:及物性錯(cuò)誤主要體現(xiàn)為學(xué)生分不清及物動詞與不及物動詞后是否需要接賓語,及物動詞與不及物動詞該如何接賓語;固定搭配錯(cuò)誤主要是記憶不完整的錯(cuò)誤或者學(xué)習(xí)者把母語逐字翻譯成漢語造成的錯(cuò)誤;主謂一致錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在連系動詞,助動詞“have/has”,實(shí)義動詞,并列動詞,從句中的動詞主謂一致錯(cuò)誤以及句子中缺乏謂語的錯(cuò)誤;定式錯(cuò)誤的特點(diǎn)是學(xué)生把定式動詞誤用為非定式動詞或者用非定式動詞做謂語;非定式錯(cuò)誤的特點(diǎn)則是混淆動詞ING,不定式與過去分詞的用法。時(shí)態(tài)錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為學(xué)生不能根據(jù)寫作要求與語境選擇正確的時(shí)態(tài);語態(tài)錯(cuò)誤則是指在寫作中無意識地將主動用作被動,將被動用作主動;語氣錯(cuò)誤主要體現(xiàn)為學(xué)生不能完整地運(yùn)用相應(yīng)的規(guī)則。最后,情態(tài)動詞錯(cuò)誤主要體現(xiàn)為學(xué)生把情態(tài)動詞當(dāng)做及物動詞使用,直接在情態(tài)動詞后接名詞,形容詞等。(4)高中生寫作中動詞錯(cuò)誤的原因主要分為:語際遷移和語內(nèi)遷移。并且,大部分的錯(cuò)誤都源于語內(nèi)遷移,這說明高中英語作文中的動詞錯(cuò)誤主要源于學(xué)習(xí)者不能正確地運(yùn)用和掌握目的語知識。同時(shí),示范性高中學(xué)生和普通高中學(xué)生在動詞錯(cuò)誤方面表現(xiàn)出差異的原因與寫作主題,學(xué)生的能力水平,教師的教學(xué)策略以及教學(xué)內(nèi)容等方面密切相關(guān)�；�于研究發(fā)現(xiàn),論文就加強(qiáng)英語動詞的教學(xué)以及糾正動詞使用偏誤提出了建議。
【學(xué)位單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
摘要
Abstract
Abbreviations
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Definition of Key Terms
        2.1.1 Understanding of Verb
        2.1.2 Understanding of Error
    2.2 Theoretical Foundations
        2.2.1 Contrastive Analysis Theory
        2.2.2 Error Analysis Theory
    2.3 Related Studies at Home and Abroad
        2.3.1 Studies of EA on Verb at Home
        2.3.2 Studies of EA on Verb Abroad
Chapter3 Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instrument
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Procedures for Data Analysis of the Writing Samples of DifferentLevels of High School Students
        3.4.2 Procedures for the Corpus-based Analysis and Chi-Square Calculator
Chapter4 Results and Analysis
    4.1 General Discussion
        4.1.1 A General Description of Verb Errors Obtained from Senior HighSchool Students’Writings
        4.1.2 Distributions of Verb Errors in Demonstrative Senior High Schoolstudents’and Ordinary Senior High School Students’Writings
    4.2 Discrepancy of Verb Errors between Demonstrative Senior High School andOrdinary Senior High School
        4.2.1 Discrepancy between Demonstrative Senior High School and OrdinarySenior High School in General
        4.2.2 Discrepancy between Demonstrative Senior High School and OrdinarySenior High School of Each Type of Error
    4.3 Types of Verb Errors in Senior High School Students’Writings
        4.3.1 Pattern error
        4.3.2 Set phrase error
        4.3.3 Agreement error
        4.3.4 Finite error
        4.3.5 Non-finite error
        4.3.6 Tense error
        4.3.7 Voice error
        4.3.8 Mood error
        4.3.9 Modal error
    4.4 Explanation of Possible Causes for Verb Errors
        4.4.1 Explanation of Possible Causes for Verb Errors in Senior High SchoolStudents’Writings
        4.4.2 Explanation of Possible Causes for Verb Errors Discrepancy in Writings Between Demonstrative and Ordinary Senior High School Students
Chapter5 Findings and Pedagogical Implications
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
        5.2.1 Paying Special Attention to the Most Common Verb Errors in Students’Writings during English Teaching
        5.2.2 Adopting Different Teaching Strategies and Methods to Deal withDifferent Verb Errors According to the Source of Different Verb Errors
        5.2.3 Establishing a Model for Composition-revising to Enhance Students’Ability of Self-correction and Self-reflection
        5.2.4 Strengthening Teachers’Communication and Teaching Cooperationbetween Different Senior High Schools
Chapter6 Conclusion
    6.1 Summary of the Present Study
    6.2 Limitations of the Present Study and Suggestions for Future Research
Bibliography
Appendices
Abbreviations
Publications during the Postgraduate Program
Acknowledgements

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 ;江蘇省口岸中學(xué)[J];基礎(chǔ)教育參考;2019年08期

2 ;蘭煉一中[J];教育革新;2010年02期

3 魏旭朝;;陜西省示范性高中建設(shè)研究[J];西部素質(zhì)教育;2018年09期

4 殷桂金;;示范性高中的價(jià)值重建與路徑選擇[J];當(dāng)代教育科學(xué);2018年08期

5 ;上海市莘莊中學(xué)[J];基礎(chǔ)教育參考;2016年23期

6 李俊彥;;以多元化促進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展[J];內(nèi)蒙古教育;2016年31期

7 ;上海市奉賢中學(xué)[J];物理教學(xué);2017年01期

8 ;貴州省凱里市第一中學(xué)[J];基礎(chǔ)教育參考;2017年07期

9 王忠良;;苦心經(jīng)營大課堂 高考競賽齊飛揚(yáng)[J];江西教育;2017年05期

10 ;河南省鄭州市第十一中學(xué)[J];基礎(chǔ)教育參考;2017年05期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 張萌;示范性高中辦學(xué)國際化研究[D];華東師范大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 莫軍梅;鄭州市W高中學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)調(diào)查研究[D];鄭州大學(xué);2019年

2 陳貽壽;示范性高中生英語寫作焦慮現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];廣西師范大學(xué);2019年

3 李鳳蘭;示范性高中生與普通高中生英語作文中的動詞使用偏誤對比分析研究[D];廣西師范大學(xué);2019年

4 莫橋苗;桂林示范性高中英語課堂中學(xué)生參與度的調(diào)查研究[D];廣西師范大學(xué);2019年

5 覃揚(yáng)索;示范性高中和普通高中英語專家型教師的課堂提問對比研究[D];廣西師范大學(xué);2018年

6 趙明龍;河南省縣域省級示范性高中“一校一品”特色體育建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查[D];河南大學(xué);2018年

7 邵�；�;示范性高中品牌管理的問題及對策研究[D];河北大學(xué);2017年

8 陳裕佳;柳州市示范性高中田徑教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[D];廣西師范大學(xué);2016年

9 黃喬喬;隨州市省級示范性高中政府管理問題與對策研究[D];湖北大學(xué);2015年

10 陽娟;貴州省省級示范性高中教師職業(yè)倦怠調(diào)查及應(yīng)對策略[D];貴州師范大學(xué);2015年

本文編號：2869850