發(fā)布時間：2020-11-04 05:09

　　 動機是影響學(xué)習(xí)成效的一個重要因素,二語學(xué)習(xí)動機作為影響二語學(xué)習(xí)的一個重要因素,多年來一直是二語習(xí)得研究的一個重要的研究領(lǐng)域。從上世紀(jì)50年代社會心理學(xué)派代表Gardner開始對對二語動機進(jìn)行研究至今,此領(lǐng)域先后經(jīng)歷了幾個階段。進(jìn)入新世紀(jì),D?rnyei整合了二語習(xí)得領(lǐng)域的成果,從“自我”的角度,提出了二語動機自我系統(tǒng)理論,為二語動機研究注入了新的活力。學(xué)習(xí)參與是教育領(lǐng)域的一個重要概念,近幾年也受到越來越多的關(guān)注。關(guān)于二語動機自我系統(tǒng)的研究已有很多,國內(nèi)主要是對大學(xué)生群體進(jìn)行研究且對兩者的相關(guān)性研究較少。本研究以二語動機自我系統(tǒng)理論為理論框架,結(jié)合國內(nèi)外對學(xué)習(xí)參與的研究成果,采用問卷調(diào)查為主要研究工具,輔以訪談的形式,對來自長春市某中學(xué)的三個年級共165名初中學(xué)生進(jìn)行了實證研究。研究問題為:(1)初中生英語學(xué)習(xí)動機自我系統(tǒng)總體情況如何?(2)初中生的課堂英語學(xué)習(xí)參與情況如何?(3)初中生英語學(xué)習(xí)動機自我系統(tǒng)與學(xué)習(xí)參與存在什么關(guān)系?(注:學(xué)術(shù)界稱為“二語動機自我系統(tǒng)”,但因為本研究是針對初中生的英語學(xué)習(xí)而非其他語言的學(xué)習(xí),所以叫“英語學(xué)習(xí)動機自我系統(tǒng)”,本質(zhì)上與“二語動機自我系統(tǒng)”沒有區(qū)別。)描述性研究結(jié)果顯示:(1)在總體上,初中生英語學(xué)習(xí)動機自我系統(tǒng)較強,在系統(tǒng)的三個維度中,初中生的理想二語自我最強,其次為二語學(xué)習(xí)體驗,應(yīng)該二語自我最弱。(2)初中生課堂參與情況很好,這也表明他們有積極的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。課堂上認(rèn)知參與與行為參與都很積極,但是認(rèn)知參與的學(xué)生課堂參與度更高。具體來說,行為參與中,個體學(xué)習(xí)的學(xué)生課堂參與度最高,而學(xué)習(xí)規(guī)避的學(xué)生課堂參與度則較低;認(rèn)知參與中,表層學(xué)習(xí)的學(xué)生課堂參與度較高。(3)從相關(guān)性分析得出:初中生英語學(xué)習(xí)動機自我系統(tǒng)與課堂英語學(xué)習(xí)參與之間存在顯著正相關(guān)。總體而言,初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機自我系統(tǒng)越強,他們的學(xué)習(xí)參與度就越高;就初中生英語學(xué)習(xí)動機自我系統(tǒng)與行為參與相關(guān)情況來看,合作學(xué)習(xí)這一新課標(biāo)理念下強調(diào)的學(xué)習(xí)方法更能激發(fā)學(xué)生的二語動機自我系統(tǒng);就初中生英語學(xué)習(xí)動機自我系統(tǒng)與認(rèn)知參與相關(guān)情況來看,認(rèn)知參與下表層參與的學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機自我系統(tǒng)更強。因此,根據(jù)上面的結(jié)論,本次研究提出如下建議:教師應(yīng)該采用不同種類的方法提高學(xué)生的二語理想自我;考慮到學(xué)生的課堂參與情況,教師應(yīng)該適時調(diào)整教學(xué)方法,注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的把握;還應(yīng)該多運用如合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法。
【學(xué)位單位】：吉林外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 二語動機自我系統(tǒng)
        2.1.2 學(xué)習(xí)參與
    2.2 二語動機自我系統(tǒng)研究綜述
    2.3 英語學(xué)習(xí)參與研究綜述
第三章 研究設(shè)計
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
    3.4 研究程序
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 初中生英語學(xué)習(xí)動機自我系統(tǒng)總體情況
    4.2 初中生學(xué)習(xí)參與總體情況
    4.3 初中生英語學(xué)習(xí)動機自我系統(tǒng)與學(xué)習(xí)參與的相關(guān)性情況
        4.3.1 初中生英語學(xué)習(xí)動機自我系統(tǒng)與學(xué)習(xí)參與整體相關(guān)情況
        4.3.2 初中生英語學(xué)習(xí)動機自我系統(tǒng)與行為參與相關(guān)情況
        4.3.3 初中生英語學(xué)習(xí)動機自我系統(tǒng)與認(rèn)知參與相關(guān)情況
第五章 結(jié)論與啟示
    5.1 主要研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 建議與啟示
    5.3 不足之處
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄

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本文編號：2869663