詞匯被認(rèn)為是語(yǔ)言重要的建筑材料。隨著人們對(duì)詞匯知識(shí)研究的深入,近年來(lái)學(xué)者們開(kāi)始認(rèn)同詞匯知識(shí)可以劃分為詞匯廣度和詞匯深度兩方面,詞匯廣度通俗來(lái)說(shuō)就是詞匯量的大小,而詞匯深度知識(shí)則較為復(fù)雜,它指的是學(xué)習(xí)者掌握詞匯的質(zhì)量。除詞匯外,作為語(yǔ)言輸入的主要途徑和四大語(yǔ)言技能之一的閱讀也是影響語(yǔ)言能力的重要因素。在第二語(yǔ)言習(xí)得研究中,詞匯與閱讀的關(guān)系漸漸引起人們的關(guān)注。人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到詞匯知識(shí)對(duì)于閱讀理解至關(guān)重要,因此近些年來(lái)國(guó)內(nèi)外關(guān)于詞匯知識(shí)與閱讀理解的關(guān)系的研究蓬勃發(fā)展,國(guó)外的研究尤其令人矚目。在國(guó)內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上,本研究以一所普通大學(xué)80名英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,用詞匯廣度測(cè)試表,詞義聯(lián)想測(cè)試以及英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)的閱讀部分分別測(cè)試了參與者的詞匯廣度知識(shí),詞匯深度知識(shí)和閱讀成績(jī),用來(lái)探究?jī)煞N詞匯知識(shí):詞匯廣度知識(shí),深度知識(shí)的關(guān)系,以及它們和閱讀成績(jī)之間的關(guān)系。本研究主要解決以下三個(gè)問(wèn)題:1)本研究中詞匯廣度,詞匯深度和閱讀理解相關(guān)程度如何?2)本研究中詞匯廣度能多大程度預(yù)測(cè)閱讀理解?詞匯深度能多大程度預(yù)測(cè)閱讀理解?詞匯廣度和深度整體又能多大程度預(yù)測(cè)閱讀理解?與詞匯廣度相比,詞匯深度能更好地預(yù)測(cè)閱讀理解嗎?3)一詞多義和搭配,作為詞匯深度知識(shí)的兩個(gè)方面,它們分別對(duì)閱讀理解成績(jī)的預(yù)測(cè)程度如何呢?它們兩者誰(shuí)能更好地預(yù)測(cè)閱讀成績(jī)?本實(shí)驗(yàn)總共歷時(shí)兩周,兩項(xiàng)詞匯測(cè)試于第一周完成,閱讀測(cè)試于第二周完成。三項(xiàng)測(cè)試全部完成后,測(cè)試者將三項(xiàng)測(cè)試的成績(jī)輸入SPSS,進(jìn)行皮爾森相關(guān)系數(shù)分析和多元回歸分析。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析,得到以下發(fā)現(xiàn):第一,詞匯廣度與詞匯深度高度相關(guān),詞匯廣度和閱讀理解高度相關(guān),詞匯深度與閱讀理解也相關(guān)。三組相關(guān)關(guān)系中相關(guān)度最高的是詞匯廣度知識(shí)和閱讀理解。第二,詞匯廣度知識(shí)能比詞匯深度知識(shí)更好地預(yù)測(cè)閱讀理解成績(jī),而兩者作為一個(gè)整體預(yù)測(cè)閱讀理解更為有效;第三,詞義與搭配都對(duì)閱讀理解有一定預(yù)測(cè)作用,但詞義能比搭配更好地預(yù)測(cè)閱讀理解。此研究結(jié)果再一次證實(shí)了詞匯廣度知識(shí)在閱讀理解中的重要作用,同時(shí)也肯定了在詞匯廣度知識(shí)基礎(chǔ)之上,詞匯深度知識(shí)對(duì)閱讀理解不可忽略的作用。本研究對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有如下啟示:首先,詞匯知識(shí)可以在很大程度上預(yù)測(cè)學(xué)生的閱讀成績(jī),因此教學(xué)要注重提高學(xué)生的詞匯水平;其次,詞匯知識(shí)既涉及量的變化也涉及質(zhì)的提升,教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生的詞匯量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的深層理解以及應(yīng)用。此外,在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種手段,盡可能多地為學(xué)生提供真實(shí)語(yǔ)境和多種練習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的深度理解。
【學(xué)位單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H319.3
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
        1.1.1 The Importance of Reading
        1.1.2 The Importance of Vocabulary Knowledge in Reading Comprehension
    1.2 Research Significance
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Vocabulary Knowledge
        2.1.1 The Definition of Vocabulary Knowledge
        2.1.2 The Dimensions of Vocabulary Knowledge
        2.1.3 Previous Studies on the Relationship between Vocabulary Size andVocabulary Depth
    2.2 Previous Studies on the Relationship between Vocabulary Knowledge andReading Comprehension
        2.2.1 Previous Studies on the Relationship between Vocabulary Size and ReadingComprehension
        2.2.2 Previous Studies on the Relationship between Vocabulary Depth and ReadingComprehension
        2.2.3 Previous Studies on the Relative Contribution of Vocabulary Size andVocabulary Depth to Reading Comprehension
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Vocabulary Levels Test
        3.3.2 Word Associates Test
        3.3.3 Reading Comprehension Test
    3.4 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Correlation between Vocabulary Knowledge and Reading Comprehension
    4.2 The Effect of Vocabulary Size and Vocabulary Depth on ReadingComprehension
    4.3 The Effect of Meaning and Collocation on Reading Comprehension
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions
References
Appendices
    Appendix Ⅰ The Vocabulary Levels Test: Version 2 （Norbert Schmitt）
    Appendix Ⅱ Word Associates Test
    Appendix Ⅲ Reading Comprehension Test
攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果

【參考文獻(xiàn)】

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