發(fā)布時(shí)間：2020-10-27 05:09

　　 詞匯是語言的重要組成部分,沒有詞匯什么也表達(dá)不了,因此詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中不可或缺。隨著教學(xué)改革的不斷深入,《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017)對學(xué)生的詞匯水平也提出了更高的要求。但是傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式存在著教學(xué)過程枯燥乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺,詞匯教學(xué)效果不如人意等問題,所以英語教師應(yīng)該尋找一些行之有效的教學(xué)方法和模式幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用詞匯,更加順利地用英語與人溝通。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,人們交際方式與信息傳遞途徑逐漸多元化,圖片、聲音、視頻等多種模態(tài)組合的語言系統(tǒng)走進(jìn)了人們的視野,并被使用于各種不同的領(lǐng)域。21世紀(jì)初,多模態(tài)話語分析理論在西方國家興起,并被引入課堂教學(xué),至今多模態(tài)理論已被應(yīng)用到語言教學(xué)等眾多領(lǐng)域中,并在理論與實(shí)踐研究中均取得了不少的成果。該研究擬采用實(shí)證研究,試圖將多模態(tài)理論運(yùn)用于初中英語詞匯教學(xué)中,并圍繞下列兩個(gè)研究開展研究;1.將多模態(tài)話語分析理論運(yùn)用到初中英語詞匯教學(xué)中能否提高初中生詞匯學(xué)習(xí)效果和改變學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度?2.如何采用有效的多模態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)?該研究以鄂州某中學(xué)八年級兩個(gè)班60名同學(xué)為研究對象,其中八(2)班為對照班,八(3)班為實(shí)驗(yàn)班;對照班使用傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式,實(shí)驗(yàn)班實(shí)施多模態(tài)教學(xué)模式,設(shè)計(jì)并開展為期12周的相同教材相同授課老師的多模態(tài)詞匯對照教學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先,筆者通過訪談實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語教師了解本校英語詞匯教學(xué)情況,接著在實(shí)驗(yàn)前使用詞匯測試驗(yàn)證兩個(gè)班受試者詞匯水平并從兩個(gè)班分別挑選出詞匯水平相當(dāng)?shù)?0名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究;12周后,使用詞匯后測測試,收集數(shù)據(jù),并錄入SPSS24.0處理與分析,檢測詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生詞匯習(xí)得的效果;最后,向?qū)W生發(fā)放實(shí)驗(yàn)問卷,調(diào)查學(xué)生對多模態(tài)詞匯教學(xué)和傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式的態(tài)度。研究結(jié)果如下:多模態(tài)教學(xué)模式激發(fā)了被試學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),并成功的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式課堂。具體來說,在學(xué)生詞匯習(xí)得效果方面,該教學(xué)模式能幫助學(xué)生快速理解詞匯意義并引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用詞匯,從而減輕了被試學(xué)生詞匯記憶壓力,提高學(xué)生記憶效果。問卷結(jié)果反饋出受試學(xué)生對多模態(tài)詞匯教學(xué)持支持態(tài)度,但也肯定了傳統(tǒng)教學(xué)模式對單詞書寫與記憶有一定的幫助。
【學(xué)位單位】：湖北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究背景
    二、研究目的
    三、研究意義
    四、論文主要內(nèi)容
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、理論基礎(chǔ)
        （一）多模態(tài)的概念界定
        （二）系統(tǒng)功能語言學(xué)
        （三）多模態(tài)話語分析理論
        （四）應(yīng)用多模態(tài)理論進(jìn)行詞匯教學(xué)的探索
    二、國內(nèi)外英語詞匯教學(xué)研究綜述
    三、多模態(tài)理論國內(nèi)外相關(guān)研究
第三章 研究設(shè)計(jì)
    一、研究問題
    二、研究對象
    三、研究工具
        （一）問卷
        （二）測試
        （三）SPSS數(shù)據(jù)分析法
    四、研究方法
        （一）訪談法
        （二）問卷調(diào)查法
        （三）文獻(xiàn)研究法
        （四）實(shí)驗(yàn)研究法
    五、研究過程
        （一）英語教師訪談
        （二）前測
        （三）多模態(tài)教學(xué)案例設(shè)計(jì)
        （四）多模態(tài)詞匯教學(xué)實(shí)踐
        （五）后測
        （六）問卷調(diào)查
第四章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
    一、前測數(shù)據(jù)的顯著性分析
    二、后測數(shù)據(jù)的顯著性分析
    三、對照班和實(shí)驗(yàn)班前后測數(shù)據(jù)顯著性分析
    四、問卷數(shù)據(jù)分析
第五章 結(jié)論與展望
    一、結(jié)論
    二、研究啟示
    三、反思與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文目錄
附錄2 問卷
附錄3 前測成績
附錄4 后測成績
附錄5 前測試卷
附錄6 后測試卷
后記

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本文編號：2858091