【摘要】：英語(yǔ)中的并列二項(xiàng)式是指屬于同一詞匯范疇的兩個(gè)詞,通過(guò)一個(gè)連詞以固定的順序連接而成的詞匯搭配。使用英語(yǔ)并列二項(xiàng)式有利于提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度和流利度,能提高口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的趣味性,因而習(xí)得英語(yǔ)并列二項(xiàng)式對(duì)語(yǔ)言表達(dá)具有重要意義。目前,已有研究多關(guān)注英語(yǔ)并列二項(xiàng)式的詞序和英漢并列二項(xiàng)式的對(duì)比,而對(duì)英語(yǔ)并列二項(xiàng)式的習(xí)得實(shí)證研究較少。因此,本研究試圖考察中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)并列二項(xiàng)式的習(xí)得情況以及母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)并列二項(xiàng)式習(xí)得的影響。本研究基于語(yǔ)言與思維關(guān)系假說(shuō)和對(duì)比分析假說(shuō),主要回答以下兩個(gè)問(wèn)題:(1)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)并列二項(xiàng)式的習(xí)得情況如何?(2)母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)并列二項(xiàng)式的理解和產(chǎn)出影響如何?本研究隨機(jī)抽取了某高校英語(yǔ)專業(yè)大一新生、大三學(xué)生和研究生三組受試,每組30人;并分組完成了可接受性判斷任務(wù)和漢譯英翻譯任務(wù),以考察受試英語(yǔ)并列二項(xiàng)式的習(xí)得情況以及母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)并列二項(xiàng)式習(xí)得的影響。相關(guān)數(shù)據(jù)采集后借助SPSS分析。研究發(fā)現(xiàn)如下:(1)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者僅部分習(xí)得了英語(yǔ)并列二項(xiàng)式。具體而言,學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)并列二項(xiàng)式的意識(shí)程度較低;學(xué)習(xí)者在產(chǎn)出英語(yǔ)并列二項(xiàng)式方面較薄弱。此外,學(xué)習(xí)者英語(yǔ)并列二項(xiàng)式內(nèi)部成分的不同句法范疇的習(xí)得情況無(wú)明顯差別。語(yǔ)言水平影響英語(yǔ)并列二項(xiàng)式的習(xí)得,并與之成正比;學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平越高,習(xí)得情況越好。從語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)出兩層面來(lái)看,英語(yǔ)水平高的學(xué)習(xí)者習(xí)得情況較好。然而,在產(chǎn)出層面上,大三學(xué)生比英語(yǔ)水平更高的研究生表現(xiàn)更好。(2)母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)并列二項(xiàng)式的理解和產(chǎn)出有著明顯的積極作用,但母語(yǔ)思維仍深刻影響英語(yǔ)并列二項(xiàng)式的習(xí)得。若英漢并列二項(xiàng)式詞序相同,則習(xí)得的準(zhǔn)確程度更高。若英漢并列二項(xiàng)式在某方面不一致、不對(duì)應(yīng),則學(xué)習(xí)者就會(huì)在習(xí)得過(guò)程中遇到困難,導(dǎo)致習(xí)得情況不理想,母語(yǔ)的消極作用由此顯現(xiàn)。研究表明,中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得英語(yǔ)并列二項(xiàng)式的程度有限,總體習(xí)得情況有待改善。語(yǔ)言水平對(duì)英語(yǔ)并列二項(xiàng)式的習(xí)得有一定的影響。學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)思維仍然影響英語(yǔ)并列二項(xiàng)式語(yǔ)言表達(dá)。本研究揭示了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)并列二項(xiàng)式習(xí)得的特點(diǎn)和共性,對(duì)英語(yǔ)類似構(gòu)式的教與學(xué)有一定的啟發(fā)意義。由于樣本量等方面的限制,本研究?jī)H部分呈現(xiàn)了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)并列二項(xiàng)式習(xí)得的特點(diǎn)及各層面的特征。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H319

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 唐穎;周金梅;;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者篇章朗讀中停頓的語(yǔ)音學(xué)研究[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào);2019年06期

2 王鶴云;;基于語(yǔ)料庫(kù)的中外口語(yǔ)程式語(yǔ)的對(duì)比研究[J];文教資料;2016年24期

3 江蓉;;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在閱讀理解中對(duì)邏輯連接詞的掌握[J];文教資料;2006年18期

4 曾永紅;張慕媛;;文本強(qiáng)化對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者回指釋義和閱讀理解的影響研究[J];外語(yǔ)電化教學(xué);2017年03期

5 于偉昌;蘇慧紅;;基于眼動(dòng)技術(shù)的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞典使用研究[J];科教導(dǎo)刊(上旬刊);2017年07期

6 梁原;;管中窺豹:中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作欠佳的幾點(diǎn)原因[J];校園英語(yǔ);2017年10期

7 徐知媛;王小潞;;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的隱喻理解策略及理解模型建構(gòu)[J];外語(yǔ)教學(xué)與研究;2014年01期

8 方昊;;基于教學(xué)語(yǔ)法視角下中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者主謂一致習(xí)得狀況初探[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬);2013年07期

9 黃瑞紅;;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者交際策略的使用特征研究[J];寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2013年04期

10 林嬌;;淺談中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的中式英語(yǔ)及其解決措施[J];海外英語(yǔ);2010年10期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 駱薇;;基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)情態(tài)動(dòng)詞使用分析[A];福建省外國(guó)語(yǔ)文學(xué)會(huì)2009年年會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2009年

2 王源;;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力理解中語(yǔ)流切分能力的實(shí)證研究[A];第九屆中國(guó)語(yǔ)音學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2010年

3 邵朝霞;;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得“石化”認(rèn)知研究[A];中國(guó)英漢語(yǔ)比較研究會(huì)第七次全國(guó)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年

4 馬書(shū)紅;M.Th.B.Th.;;語(yǔ)言規(guī)約,文化概念與詞的使用體驗(yàn)(英文)[A];2010年貴州省外語(yǔ)學(xué)會(huì)年會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2010年

5 鐘書(shū)能;;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)名詞化習(xí)得的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)實(shí)證研究[A];第四屆全國(guó)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研討會(huì)論文摘要匯編[C];2006年

6 楊萍;;A Study of the Usage of SO in English Writing by Chinese EFL Learners[A];中國(guó)職協(xié)2014年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄏ聝?cè)）[C];2014年

7 唐樹(shù)華;;原型與意義推斷-動(dòng)詞break之原型與意義推斷實(shí)證研究[A];第四屆全國(guó)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研討會(huì)論文摘要匯編[C];2006年

8 錢娟;王立非;;“CCTV杯”英語(yǔ)演講中的語(yǔ)塊對(duì)比研究[A];全球化中的英語(yǔ)演講：挑戰(zhàn)與創(chuàng)新——首屆全國(guó)英語(yǔ)演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2007年

9 趙翠蓮;;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者研習(xí)短語(yǔ)動(dòng)詞的理想詞典——評(píng)介《牛津短語(yǔ)動(dòng)詞詞典》英漢雙解版[A];中國(guó)辭書(shū)學(xué)會(huì)雙語(yǔ)詞典專業(yè)委員會(huì)第七屆年會(huì)論文集[C];2007年

10 葛詩(shī)利;陳瀟瀟;;中國(guó)EFL學(xué)習(xí)者自動(dòng)作文評(píng)分探索[A];第三屆學(xué)生計(jì)算語(yǔ)言學(xué)研討會(huì)論文集[C];2006年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 蘇炎奎;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言閱讀和翻譯中視覺(jué)詞匯語(yǔ)義通達(dá)的眼動(dòng)研究：語(yǔ)義通達(dá)新探[D];福建師范大學(xué);2017年

2 馬書(shū)紅;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)空間介詞語(yǔ)義的習(xí)得研究[D];廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué);2005年

3 范琳;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者敘述性語(yǔ)篇即時(shí)主題推理研究[D];山東大學(xué);2006年

4 孫炬;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)書(shū)面敘事語(yǔ)篇時(shí)序性的橫斷研究[D];山東大學(xué);2007年

5 曹宇;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)搭配表征方式及其影響因素研究[D];北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2016年

6 顧曉樂(lè);基于恭維行為的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)際語(yǔ)用能力發(fā)展之探析[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2008年

7 毛眺源;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者導(dǎo)句語(yǔ)類（C）習(xí)得研究[D];北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2016年

8 徐風(fēng)華;英語(yǔ)母語(yǔ)者與中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者體特征理解的比較研究[D];山東大學(xué);2012年

9 李景娜;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外國(guó)口音研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2014年

10 盧加偉;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)會(huì)話中語(yǔ)用非流利的實(shí)證研究[D];南京大學(xué);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張希希;基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者非限定小句的附加語(yǔ)使用特征研究[D];廣西大學(xué);2019年

2 駱丹麗;功能幾何框架下關(guān)于英語(yǔ)空間介詞理解的對(duì)比研究[D];杭州師范大學(xué);2019年

3 孫磊;基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一般性拓展語(yǔ)使用情況的語(yǔ)用研究[D];吉林大學(xué);2019年

4 李瑩瑩;關(guān)聯(lián)理論下中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與美國(guó)英語(yǔ)母語(yǔ)者話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)You Know使用的對(duì)比研究[D];吉林大學(xué);2019年

5 劉璐;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)動(dòng)結(jié)構(gòu)式習(xí)得研究[D];湖南師范大學(xué);2019年

6 徐子童;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)并列二項(xiàng)式的習(xí)得實(shí)證研究[D];湖南師范大學(xué);2019年

7 殷春葉;基于使用理論的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者介詞前置的習(xí)得研究[D];長(zhǎng)安大學(xué);2019年

8 梁俊敏;基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者口語(yǔ)評(píng)注性狀語(yǔ)使用的對(duì)比研究[D];西南大學(xué);2019年

9 郭麗瑋;概念性遷移視角下的中英文時(shí)間信息加工對(duì)比研究[D];河北師范大學(xué);2019年

10 俞越;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口頭敘事中的話語(yǔ)評(píng)價(jià)研究[D];南京大學(xué);2019年

，

本文編號(hào)：2646412