摘要"語文"是個有著豐富內(nèi)涵和外延的概念，研究"語文"你可以從文化角度研究它，也可以從文字角度研究它;可以從文學角度研究它;也可以從文字角度研究它。無論從主體方面來看，還是從客觀方面來看，高中語文已具備了研究性學習的條件，高中語文教師要外對學生實際能力，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，在研究性學習的實踐方面勇創(chuàng)位績。

　　關(guān)鍵詞:高中語文i研究性學習，素質(zhì)教育

　　如何開展高中語文研究性學習呢?研究性學習作為現(xiàn)行幫育體制中一種學習方式，一般有兩種方式:實踐性研究學習和理論性研究學習。

　　一、研究性學習實施的程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)活動所需妥的氛固。研究性學習課題的確定有以下三種方式:1.定向;2.導入;3.設(shè)問。

　　(二)探究階段在確定了需要研究解決的問題后，學生就扮演了一個學習主體的角色，搜集與問題相關(guān)的信息，閱讀報釗書籍、網(wǎng)上查詢資料等，有效的獲取所需要的各種信息資料，并對這些信息進行整理與歸納，然后進行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論，達到解決問題的目的。

　　(三)總結(jié)評估階段這一階段是研究性學習的關(guān)鍵所在，教師要用精當?shù)恼Z言，對學生的研究成果和宣傳過程作總結(jié)性、指導性的評估，對學生討論中的問題做出點評，對所研究的問題學生應(yīng)當涉及而未涉及的地方進行補充，從而深化學生對問題的思考，升華學生的思維，拓展學生的思路，讓學生產(chǎn)生有會于心，恍然大悟之感。

　　二、高中語文教學中研究性學習的具體實施(一)開展課堂提問

　　以前課堂教學是師講生聽，這自然沒有什么研究可言。目前，課堂教學比較注重啟發(fā)學生思考了，但基本上還停留在問題設(shè)計與解答階段:自IJ教師備課精心設(shè)計幾個與課文理解相關(guān)的問題，然后在課堂上啟發(fā)學生思考逐-解答。弊病是學生只能被動地跟著教師的思路走，當然，在課堂上教師提出研究的問題固然是必要的，這樣可以形成比較嚴密的教學環(huán)節(jié)。但課堂教學中，提悶不能成為教師的專利，為了使課堂教學價值發(fā)揮到位，教師應(yīng)在課堂教學中讓學生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題進行課堂討論，這樣不但能形成課堂教學的平等交流，而且還可通過對問題的探討研究，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)深入思考問題，提高口語表達能力。

　　(二)寫專題論文

　　光有討論辨析還不夠，還應(yīng)在教師的指導下寫命題論文，做到"該動口時動口，該出予時就出手"。當然寫專題性論文必須經(jīng)過充分的準備。首先教師應(yīng)向?qū)W生介紹研究性學習的具體要求和方法。其次，還要注重激發(fā)學生興趣，進行課堂交流與總結(jié)，另外還要布置學生課余時間去收集資料，筆耕文化推薦期刊，比如學習魯迅先生的《祝福?.可以讓學生寫《論祥林嫂之死》的論文，學習古代小說，可讓他們課外收集資料寫《中國古代小說發(fā)展簡史??學習契詞夫《裝在套子里的人》可以激發(fā)學生的聯(lián)想，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實生活寫《套子的啟示》等等，這樣學生通過思考、討論、收集、整理，研究意識會增強，邏輯思維能力也會有很大的提高，同時又鍛煉了書面語言表達能力，可謂是一舉多得。