發(fā)布時間：2016-08-20 11:26

  本文關鍵詞：我國農村城市化進程中基礎教育價值取向研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學》 2010年

我國農村城市化進程中基礎教育價值取向研究

閻君梅  

【摘要】： 教育是屬人的價值實踐活動,教育價值取向決定著教育的發(fā)展方向�；�礎教育是國民教育體系的基礎。要研究農村基礎教育,首先要研究其價值取向。本文以農村城市化進程下的農村基礎教育價值取向為研究對象。澄清和確認農村基礎教育的價值取向,對農村基礎教育理論建構和實踐發(fā)展都具有前提性意義。農村基礎教育價值取向直接決定了農村基礎教育的發(fā)展方向,決定了廣大農民及其子弟的命運,也決定了農村經濟、社會乃至整個民族、國家的發(fā)展與穩(wěn)定。正確定位我國農村城市化進程中農村基礎教育價值取向問題成為我國教育的重中之重。 在當前城市化這個大趨勢下,我國農村基礎教育價值取向存在著一定的問題,有提倡為城市服務的“離農”教育價值取向,也有提倡為農村服務的“為農”教育價值取向,這些價值取向都不能很好的為農村城市化進程服務。如何在農村城市化進程的大背景下,重新審視農村基礎教育,認識農村基礎教育,發(fā)展農村基礎教育,以充分發(fā)揮其在農村城市化進程中的基礎性和先導性作用,是當前的一個重大課題。 本文以農村城市化進程的背景為基礎,對當前農村基礎教育中存在的價值取向進行分析與反思,進而提出適應農村城市化進程的一種新的農村基礎教育價值取向,并對其進行了論述說明。本文共分四個部分。第一部分介紹了選題背景、選題理論意義與實踐價值,研究方法及對該課題研究現狀進行了綜述;第二部分對本文涉及的核心概念進行了界定,并對農村城市化進程與農村基礎教育價值取向的相互關系進行了闡述;第三部分對我國農村基礎教育價值取向的現狀進行了詳細的分析,指出其合理性的同時,檢討了其不正當之處,且在此基礎上提出了適應農村城市化進程形勢下的基礎教育價值取向以及建立該價值取向的原則;第四部分提出了發(fā)展城市化進程中這種應然的農村基礎教育價值取向的對策。 本論文主要運用文獻法、比較法等方法,綜合社會學、哲學、經濟學、教育學等學科知識,對我國城市化進程中農村基礎教育價值取向進行深刻探討和闡述,以期全面把握其理論內涵和影響意義。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G639.2
【目錄】：

中文摘要6-8

ABSTRACT8-10

第一章 引言10-17

一、選題背景10-11

二、文獻綜述11-16

三、研究目的和意義16

四、研究方法16-17

第二章 城市化進程中的農村基礎教育17-22

一、核心概念界定17-18

（一） 城市化17-18

（二） 價值取向18

（三） 教育價值取向18

二、農村城市化進程的趨勢18-19

三、農村基礎教育在城市化進程中的作用19-20

四、城市化對農村基礎教育價值取向的影響20-22

第三章 對當前農村基礎教育價值取向的分析22-34

一、“離農”教育價值取向23-26

（一） “離農”教育價值取向的內涵23

（二） “離農”教育價值取向的表現23-24

（三） “離農”教育價值取向的利弊分析24-25

（四） 對“離農”教育價值取向的反思25-26

二、“為農”教育價值取向26-30

（一） “為農”教育價值取向的內涵26-27

（二） “為農”教育價值取向的表現27

（三） “為農”教育價值取向的利弊分析27-28

（四） 對“為農”教育價值取向的反思28-30

三、其他教育價值取向30-31

（一） “大眾化”價值取向30

（二） 與“為農”和“離農”“和而不同”的第三條路30-31

（三） “多元化”價值取向31

四、城市化進程中農村基礎教育應然的價值取向31-34

（一） 定位城市化進程中農村基礎教育價值取向的原則31-32

（二） 對國外基礎教育價值取向的借鑒32-33

（三） 我國農村基礎教育應然的價值取向33-34

第四章 城市化進程中農村基礎教育應然價值取向的發(fā)展對策34-43

一、目標定位34

二、基本模式34-35

三、課程結構35-41

（一） 農村基礎教育應區(qū)分基礎課程教育與非基礎課程教育35-38

（二） 對非基礎課程教育的闡釋38-41

四、保障措施41-43

（一） 國家支持，加大投入41

（二） 積極探討農村基礎教育新模式41

（三） 開發(fā)校本課程41

（四） 師資培訓41

（五） 大力宣傳，改變觀念41-43

結語43-45

注釋45-48

參考文獻48-52

攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄52-53

致謝53

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本文編號：98838