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新中國基礎教育課程政策的價值取向研究

     論文目錄

中文摘要第1-6頁

英文摘要第6-7頁

目錄第7-9頁

引言第9-25頁

 一、問題緣起第9-11頁

  (一) 課程政策理論研究的缺失第9-10頁

  (二) 課程改革實踐的困惑第10-11頁

 二、研究現(xiàn)狀分析第11-18頁

  (一) 基礎教育課程改革研究述評第11-16頁

  (二) 課程政策研究述評第16-18頁

 三、本研究的學術價值、應用價值第18-19頁

  (一) 學術價值第18-19頁

  (二) 應用價值第19頁

 四、本研究的研究方法第19-22頁

  (一) 方法論第19-21頁

  (二) 具體研究方法第21-22頁

 五、研究思路與研究框架第22-25頁

  (一) 對“基礎教育”概念外延的限定和對課程政策分期的說明第22-23頁

  (二) 研究思路與框架第23-25頁

第一章 基礎教育課程政策價值取向的理性分析第25-40頁

 一、課程政策內涵的解讀第25-35頁

  (一) 關于公共政策內涵的理解第25-27頁

  (二) 關于課程內涵的理解第27-30頁

  (三) 關于課程政策內涵的理解第30-35頁

 二、課程政策價值取向的內涵第35-37頁

  (一) 價值與價值取向的內涵第35-36頁

  (二) 課程政策價值取向的內涵第36-37頁

 三、課程政策價值取向的特點與制約因素第37-40頁

  (一) 課程政策價值取向的特點第37頁

  (二) 課程政策價值取向的制約因素第37-40頁

第二章 基礎教育課程政策價值取向的歷史擅變第40-65頁

 一、基礎教育課程政策的歷史梳理第40-58頁

  (一) 新中國成立至文革時期基礎教育課程政策的歷史梳理第40-48頁

  (二) 改革開放至今基礎教育課程政策的歷史梳理第48-58頁

 二、基礎教育課程政策的價值取向分析第58-65頁

  (一) 課程政策環(huán)境分析第58-59頁

  (二) 受教育者培養(yǎng)目標的價值取向分析第59-61頁

  (三) 課程政策內容的價值取向分析第61-65頁

第三章 基礎教育課程政策實然價值取向的檢討第65-77頁

 一、基礎教育課程政策社會工具價值取向偏執(zhí)的歸因第65-72頁

  (一) 課程政策主體歸因第65-67頁

  (二) 課程政策制定程序歸因第67-72頁

 二、基礎教育課程政策社會工具價值取向偏執(zhí)的缺失第72-77頁

  (一) 課程整體功能的喪失第72頁

  (二) 課程公正的缺失第72-74頁

  (三) 對受教育者個體學習自由的壓抑第74-77頁

第四章 社會轉型期我國基礎教育課程政策價值取向的應然探尋第77-93頁

 一、社會轉型與教育性質社會定位的自我確證第77-82頁

  (一) 改革開放前中國社會結構特點與教育性質的社會定位第77-78頁

  (二) 改革開放后中國社會結構特點與教育性質的重新社會定位第78-82頁

 二、課程政策價值取向的應然表達第82-93頁

  (一) 課程政策的應然價值取向——人民利益最大化第82-84頁

  (二) 課程政策應然價值取向的基本原則第84-85頁

  (三) 課程政策應然價值取向的基本標準第85-93頁

第五章 基礎教育課程政策應然價值取向的實現(xiàn)機制建構第93-104頁

 一、課程政策主體行政倫理規(guī)范機制的建構第93-98頁

  (一) 課程政策主體的行政倫理責任第93-94頁

  (二) 課程政策主體行政倫理規(guī)范機制的建構第94-98頁

 二、課程政策過程中程序規(guī)范機制的建構第98-101頁

  (一) 公眾課程決策參與機制的建構第99-100頁

  (二) 課程政策評估修正機制的建構第100-101頁

 三、課程政策的利益協(xié)調機制建構第101-104頁

  (一) 課程利益補償機制的建構第101-102頁

  (二) 課程利益表達與整合機制的建構第102-104頁

結語第104-106頁

參考文獻第106-110頁

后記第110-111頁

在學期間公開發(fā)表論文及著作情況第111頁

論文編號BS765162，這篇論文共111頁
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