一、什么是協(xié)作學(xué)習(xí)

　　協(xié)作學(xué)習(xí)(Collaborative Leaming)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指 導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)策略，它集中體現(xiàn)了建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的認(rèn)知 工具。社會(huì)建構(gòu)和認(rèn)知分享的觀點(diǎn)，在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué) 習(xí)者通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)組織學(xué)習(xí).提高學(xué)習(xí)效率J、組 成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分，學(xué)習(xí)者個(gè) 體的活動(dòng)之間是一種有機(jī)的關(guān)系，一方面學(xué)習(xí)者需要自己獨(dú) 立完成自己的工作，另一方面要與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，共同 完成整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功密 不可分，學(xué)習(xí)者之間保持融洽的關(guān)系，相互合作的態(tài)度，共享信息的資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)

　　基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)(Collaborative Problem-Based Leami噸，  CPBL)是協(xié)作學(xué)習(xí)的一種具體學(xué)習(xí)方式，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生開 展各種高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)和提高學(xué)生解決與處理問(wèn)題的能力具有 明顯的作用，這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義 的問(wèn)題情境中，通過(guò)學(xué)習(xí)者合作解決問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題 背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生 學(xué)習(xí)的能力;成為有效的合作者，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)c

　　該種模式需要首先確定問(wèn)題，問(wèn)題的種類多種多樣，其來(lái) 源也不相同c一般根據(jù)學(xué)生所學(xué)學(xué)科與其興趣來(lái)確定之問(wèn)題解 決過(guò)程中可以采取多種方式，如競(jìng)爭(zhēng)、合作、辯論等，問(wèn)題解決 過(guò)程中，協(xié)作者需要借助→定的工具(多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)等) 查閱相關(guān)資料，為問(wèn)題提供材料的依據(jù)，通過(guò)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí) 者將產(chǎn)生→定的智力和勞動(dòng)成果，這個(gè)成果可以是報(bào)告、論 文，也可以通過(guò)口頭匯報(bào)、戲劇演出、實(shí)物展示嚕形式表達(dá)出 來(lái)，為了提煉他們所學(xué)到的東西，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意地反思 問(wèn)題解決的過(guò)程，給成果做出評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生 概括和理解新知識(shí)的應(yīng)用情境。而且在學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)自己以及

　　"他人的表現(xiàn)時(shí)，他們隨時(shí)也在對(duì)自主學(xué)習(xí)和合作性問(wèn)題解決 活動(dòng)進(jìn)行反思，這對(duì)于高級(jí)的思維技能的發(fā)展來(lái)說(shuō)是很有意 義的。從上述分析可以看出，基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)是協(xié)作學(xué)習(xí) 的一種綜合性學(xué)習(xí)模式ζ

　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

　　根據(jù)以上理論，下面以"平行四邊形面積的計(jì)算"為例，談 談在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用J

　　1.資源整合，筆耕文化傳播，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

　　這一環(huán)節(jié)是將本學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成相關(guān)問(wèn)題，以問(wèn)題為核心激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，從而為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)做 準(zhǔn)備。教師在仔細(xì)分析了學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用少量的信息來(lái) 提供給學(xué)生一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題.這個(gè)問(wèn)題院誠(chéng)與學(xué)吁:在現(xiàn)實(shí)世 界中的情況相接近，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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　　2.提出問(wèn)題，促使自主探索

　　"提出問(wèn)題"是"網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)模式"的 一個(gè)階段已數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先要從現(xiàn)實(shí)的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性 的且又貼近學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)問(wèn)題情境開始，讓學(xué)生進(jìn)入 學(xué)習(xí)探索中就真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)出學(xué)生積極主動(dòng) 探索的求知欲望。

　　3.學(xué)法指導(dǎo)，提供幫助

　　例如，在教學(xué)"平行四邊形面積計(jì)算"時(shí)，教師在網(wǎng)站上發(fā) 布白學(xué)參考提綱，對(duì)網(wǎng)站的功能和具體使用方法進(jìn)行了介紹O  例如，如何使用瀏覽網(wǎng)頁(yè)、如何進(jìn)行信息搜索、如何在BBS論 壇中進(jìn)行討論、如何在記事本上記錄等，目的是使學(xué)生基本掌 握網(wǎng)絡(luò)查詢、瀏覽、交流的手段和技巧，以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　4.小組協(xié)作，共同探索問(wèn)題答案

　　學(xué)習(xí)過(guò)程開始了，學(xué)生們都很活躍，開始在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽起 來(lái)，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料，就連忙下裁到自己的文件夾內(nèi)，遇到 問(wèn)題，有的能自己解決，有的則在小組的討論中獲得答案，實(shí) 在不能解決的，則向教師和網(wǎng)上其他專家提間，尋求幫助ο在 學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的小組的學(xué)生自己動(dòng)子操作電腦，用數(shù)方格的 方法求平行四邊形的面壩，使學(xué)生從動(dòng)手操作和相互協(xié)商討 論中進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。有的小組的學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手剪拼活 動(dòng)和操作電腦相結(jié)合，通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)沿平行四邊形底邊 上高剪開可以拼成長(zhǎng)方形，從而為推導(dǎo)面積計(jì)算公式提供表 象，學(xué)生從直覺(jué)可以知道，拼成的長(zhǎng)方形面積和平行四邊形面 積相等.這一過(guò)程可以歸納為個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生處 于獨(dú)立探索階段，通過(guò)自我內(nèi)部矛盾來(lái)調(diào)整對(duì)表象的認(rèn)知。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)出了主體作用，不僅積極主動(dòng)地獲取 知識(shí)，而且努力合作，共同尋求問(wèn)題的答案，還不斷思考，提出了許多有創(chuàng)意的問(wèn)題和觀點(diǎn)。