提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)重中之重。怎樣提高學(xué)生的寫作能力是語文教師在教學(xué)中的一個(gè)重要課題。小學(xué)階段從中段到高段，教師應(yīng)該逐步深入對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段打好寫作基礎(chǔ)，學(xué)生能夠迅速捕捉中心，抓住主題，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出一篇完整的文章。如果達(dá)到了這個(gè)程度，我們認(rèn)為就小學(xué)階段對(duì)寫作而言，可以說教學(xué)成果很顯著了。

　　為了完成這一目標(biāo)，通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面。

　　1看，就是觀察

　　觀察是有目的、有意識(shí)的知覺過程，是人從現(xiàn)實(shí)中獲得感性認(rèn)識(shí)的主動(dòng)積極的活動(dòng)形式，觀察是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的主要過程。作文材料的來源之一就是觀察，通過觀察學(xué)生可以捕捉到信息，為作文積累豐富的素材。引導(dǎo)學(xué)生多觀察，無論是校內(nèi)，還是在校外，何時(shí)何地，都要注意看，用心觀察，無論是大的場(chǎng)面、大型活動(dòng)，還是細(xì)小的事物，都要去看一看、想一想、說一說、記一記，使學(xué)生從中積累素材、儲(chǔ)藏信息，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，為寫作積累第一手材料。

　　在作文教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入到自然和社會(huì)中去觀察。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"意思是說，池塘明凈清澈，是因?yàn)橛性搭^的活水不斷地流進(jìn)。如果把作文比作蓄水的池塘，那么在作文這個(gè)池塘里，要想蓄滿清清的流水，不正需要生活的源泉不停地涌來嗎?是的，豐富多彩的生活為作文提供了取之不盡，用之不竭的寫作材料，我們只有帶學(xué)生深入生活和大自然，身臨其境，見其人、面其物、聞其身、歷其事，學(xué)生眼界才會(huì)開闊，對(duì)他們喜愛的事物就觀察得仔細(xì)。如春天帶學(xué)生到野外去郊游，愛花的同學(xué)就會(huì)觀察果園中的杏花、桃花、梨花，甚至用鼻子好奇地聞他們的香味g愛鳥的同學(xué)就會(huì)留心剛從南方飛來的小燕子，愛小動(dòng)物的同學(xué)就會(huì)注意到小雞、小狗……通過認(rèn)真觀察，學(xué)生就可以儲(chǔ)備大量的生活素材，待到寫作文時(shí)學(xué)生的眼前就會(huì)像放電影一樣出現(xiàn)具體的事物和場(chǎng)景，學(xué)生寫起來就會(huì)得心應(yīng)手。作文教學(xué)中，教師如果對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)束縛和約束，徹底解放學(xué)生的雙眼，讓學(xué)生自主地觀察自己喜愛的事物，他們一定會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，盡管是同一事物，由于學(xué)生的喜好和認(rèn)識(shí)不同，也會(huì)收到"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"的觀察效果，何愁學(xué)生寫不出作文呢?

　　教師要交給學(xué)生觀察的方法，比如，在觀察一個(gè)景物的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的順序，可以先整體再局部.從大到小，由遠(yuǎn)到近，從上到下、從左到右，學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)了方在去，觀察能力得到了提高，寫起作文來自然會(huì)條理清楚、脈絡(luò)分明。

　　2讀，就是閱讀

　　閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，閱讀是詞匯和語言積累的重要途徑。唐代詩人杜甫說"讀書破萬卷，下筆如有神。"說明讀書對(duì)寫文章的重要性，我們現(xiàn)行的小學(xué)語文課本，有大量的優(yōu)秀詩文及文章，新語文課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)各年級(jí)背誦篇目做了相應(yīng)的要求，其目的是為了豐富學(xué)生的語言積累，為寫作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們的語文老師要解放學(xué)生的嘴巴，把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)到課文語言的精妙，在學(xué)生課外閱讀中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，為學(xué)生情感的發(fā)展創(chuàng)設(shè)情景，允許并鼓勵(lì)學(xué)生通過各自獨(dú)特的視角體會(huì)，解讀文章，挖掘文章的情感因素，升華情感體驗(yàn)，學(xué)生有了真正的閱讀體驗(yàn)，也才可能擁有真正屬于自己的思想，就會(huì)自然而然地把別人的語言內(nèi)化為自己的語言，寫作文時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源。同時(shí)，只有多讀才能了解一篇文章的結(jié)構(gòu)、題材、語言的運(yùn)用，使學(xué)生最大限度的掌握語言和詞匯，到學(xué)生寫文章的時(shí)候才有寫的，閱讀→是讀學(xué)生所學(xué)的課文，通過讀才能了解課文內(nèi)容，掌握課文的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，從中學(xué)到語言、除學(xué)習(xí)課文，還要讓學(xué)生閱讀課外讀物，進(jìn)而使學(xué)生增加詞匯量，為學(xué)生寫作提供必要的條件，逐步使學(xué)生具備一定的寫作能力。

　　3寫，就是寫作

　　(1)寫日記。首先是讓學(xué)生寫日記，每天完成一篇日記，讓學(xué)生把一天的學(xué)習(xí)生活，有重點(diǎn)的、有目的的記錄下來，特別是大型活動(dòng)或重大場(chǎng)面，詳細(xì)記錄下來，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作的一個(gè)既簡(jiǎn)單而又易行的啟蒙工程。日記學(xué)生寫多了，學(xué)生自然具備了寫的能力，日軍只月累，寫作的能力也就形成了。

　　(2)小練筆，每天除寫日記，還要給學(xué)生一定時(shí)間的小練筆，可以在課堂上練，在老師的引導(dǎo)下，寫一個(gè)片段，寫一個(gè)場(chǎng)面，寫一件事，寫一個(gè)人物的一個(gè)方面，肖像描寫或動(dòng)作描寫，還可以在課外練，讓學(xué)生自己回家練，老師給學(xué)生提出明確要求，老師給學(xué)生提出明確要求，學(xué)生按照老師的要求去寫，老師對(duì)學(xué)生的小練筆要有檢查、有評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生愿意寫，有寫的，沒有為難情緒，這樣學(xué)生的寫作就步入了正軌。

　　(3)給題作文，寫日記。寫片段，在這個(gè)基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行給題作文，或半命題作文，通過以上的幾個(gè)環(huán)節(jié)和步驟的培養(yǎng)，使學(xué)生成文就會(huì)水到渠成了，讓學(xué)生寫成一篇完整的作文，這個(gè)對(duì)一部分學(xué)生而言不成問題，對(duì)另一部分學(xué)生來說，可能還存在問題或有一定困難，完成的不太好，這需要老師在學(xué)生寫作過程中的指導(dǎo)，應(yīng)該因材施教，鼓勵(lì)他們努力去傲，對(duì)提高學(xué)生寫作能力，使學(xué)生會(huì)寫作文，能寫出好作品，筆耕文化傳播，這要有耐心，不要急躁，不能急于求成，對(duì)學(xué)生寫作能力的差異是要承認(rèn)的，對(duì)他們的要求不能一刀切，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生被動(dòng)變主動(dòng)，消極變積極，才能收到良好的效果。

　　提高學(xué)生的寫作能力，當(dāng)然需要老師的付出，教師要做到幾勤，跟勤、手勤、嘴勤，跟蹤學(xué)生檢查，跟蹤輔導(dǎo)，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫作要有信心，幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生勤寫勤練，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，讓他們主動(dòng)地學(xué)，積極的寫，使學(xué)生成為習(xí)作的主人。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有了興趣，就有了動(dòng)力，有了動(dòng)力，才能轉(zhuǎn)化為能力。

　　提高學(xué)生的寫作能力，做到以上幾個(gè)步驟，即觀察、閱讀、練筆、寫作加上興趣，這基本就達(dá)到了作文教學(xué)的目的，在輩學(xué)中，還要不斷研究、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新，使我們的作文教學(xué)更加健康、有效地向前推進(jìn)。

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