一、雙語教學(xué)的現(xiàn)狀。

　　(1)以修森等組織品管鍾學(xué)校制訂了《九江學(xué)院雙語教學(xué)實(shí)施辦法》、《九江學(xué)院雙語教學(xué)建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施辦法》和《九江學(xué)院雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目評(píng)審指標(biāo)體系上對(duì)實(shí)施雙語教學(xué)的模式、組織、管理等方面的內(nèi)容做了明確的規(guī)定。

　　(2)雙語教學(xué)模式。提出了根據(jù)教師、學(xué)生的具體情況有步驟、分階段推行:第二階段，采用外文板書、中文講解，用外文進(jìn)行小結(jié)；第二階段，在一定程度上采用外文講解；第三階段， 50%以上內(nèi)容采用外文授課，達(dá)到教育部雙語教學(xué)要求。雙語教學(xué)課程一般在二年級(jí)及以上年級(jí)具有較好外語基礎(chǔ)的學(xué)生班級(jí)的課程中開設(shè)。

　　(3)雙語教學(xué)實(shí)施。通過調(diào)研，我校雙語課程教學(xué)較為規(guī)范，撰寫了英漢對(duì)照的教案，保證了用英語進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間占50%以上，能夠使用英文板書或多媒體課件，能夠用漢英兩種語言，夾敘夾議，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　(4)雙語教學(xué)師資培訓(xùn)。通過采取自學(xué)與培訓(xùn)、進(jìn)修等相結(jié)合的方法，分階段分步驟地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。近年來，學(xué)校選送了16名教師到澳大利亞等同家進(jìn)行口語培訓(xùn)，同時(shí)在近四年中舉辦了二期雙語教學(xué)教師培訓(xùn)班和二期雙語教學(xué)外語強(qiáng)化訓(xùn)練班。

　　(5)雙語教學(xué)質(zhì)量保障體系。首先，嚴(yán)格執(zhí)行雙語教學(xué)申報(bào)程序，要求任課教師填寫申請(qǐng)表，并組織專家審閱教學(xué)資料是否符合要求，審查教學(xué)對(duì)象是否適合進(jìn)行雙語教學(xué)，對(duì)雙語教學(xué)資格進(jìn)行認(rèn)定。其次，對(duì)雙語教學(xué)的過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，通過組織三級(jí)督導(dǎo)進(jìn)行隨機(jī)昕課、課堂測(cè)評(píng)、學(xué)生調(diào)查等方式，對(duì)雙語教師的口語、極書、課堂教學(xué)效果等方面進(jìn)行監(jiān)控，并將存在的問題及時(shí)反饋給任課教師。

　　(6)雙語教學(xué)推動(dòng)與醋精。學(xué)校積極支持和鼓勵(lì)教師對(duì)雙語教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革研究，將雙語教學(xué)班的課酬系統(tǒng)定在1.5以上，每年單獨(dú)設(shè)立一筆專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于雙語課程建設(shè)、師資培訓(xùn)等。目前，我校共開設(shè)雙語教學(xué)課程52門次，立項(xiàng)建設(shè)并資助校級(jí)雙語教學(xué)示范課程10門，同時(shí)舉行了4屆雙語教學(xué)競(jìng)賽。

　　專業(yè)課大于專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課，突出了雙語教學(xué)的專業(yè)應(yīng)用性。同時(shí)，也說明了我校的雙語教學(xué)正在向多學(xué)科、多元化的方向發(fā)展。

　　二、雙語教學(xué)問題與實(shí)施通過這次調(diào)查、分析，也暴露了我校雙語教學(xué)的一些問題和不足，因此，如何聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)與改善雙語教學(xué)工作是我們研究的著重點(diǎn)。

　　(1) 進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)。國(guó)際咨詢公司麥肯錫在調(diào)查報(bào)告《應(yīng)對(duì)中國(guó)隱現(xiàn)的人才短缺》中談到:2005年將有310萬名大學(xué)畢業(yè)生，是美國(guó)的2倍多，但只有不到10%能夠滿足跨國(guó)公司的要求:缺少實(shí)際應(yīng)用技巧、糟糕的英語水平。由此可見，我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)亟待提高和加強(qiáng)，以適應(yīng)國(guó)際化需要。在政策上，教育部提出了“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件進(jìn)行雙語教學(xué)”、“推動(dòng)雙語教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式”。至此，全國(guó)開始有不少高校都在嘗試、探索著如何進(jìn)一步加強(qiáng)、規(guī)范與完善雙語教學(xué)。在本質(zhì)上，雙語教學(xué)是將外語作為一種教學(xué)語言，而不是語言教學(xué)，筆耕文化推薦期刊，讓學(xué)生充分地、平衡地掌握中、外兩種語言，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和使用第二種語言，通過外語掌握專業(yè)知識(shí)。在內(nèi)涵上，雙語教學(xué)其一是定性，必須是原汁原味的外文教材；其二是定量，用外語授課課時(shí)必須達(dá)到50%以上O在目的上，通過在其他學(xué)科用外語授課的形式，創(chuàng)設(shè)濃厚的校園外語學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)外語的信息傳遞、思想交流、情感表達(dá)的功能，讓學(xué)生提高交際技能、學(xué)習(xí)技能和思維技能。

　　(2)計(jì)劃實(shí)施。要進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生英語教學(xué)改革，實(shí)施分層教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力的提高；定期舉辦教師外語強(qiáng)化培訓(xùn)班，開展雙語教學(xué)研討與競(jìng)賽活動(dòng)；生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融和法律專業(yè)要先行一步，其雙語課程比例要大于8%，本科生雙語課程力爭(zhēng)三年內(nèi)達(dá)到5%以上；五年內(nèi)，建設(shè)并資助50門校級(jí)雙語教學(xué)示范課程。

　　(3)加強(qiáng)雙語教學(xué)的師資培養(yǎng)和課程設(shè)置。重視師資培養(yǎng):我校雙語教師由兩部分組成(英語教師、學(xué)科教師)，英語教師語音、語調(diào)、口語不錯(cuò)，但把握學(xué)科知識(shí)能力欠缺，學(xué)科教師學(xué)科教學(xué)在行，但英語基本功有待于進(jìn)一步提高o針對(duì)這一情況，建議綜合英語教師和學(xué)科教師的力量，讓他們共同備課，相互觀摩教學(xué)，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課程設(shè)置改革:由于是用雙語教學(xué)，課堂單位時(shí)間知識(shí)的輸出量相對(duì)就少了些，可否把雙語課的總課時(shí)量增加1.5倍以保證學(xué)生能獲取足夠的知識(shí)量。

　　三、進(jìn)一步加強(qiáng)、規(guī)范與完善雙語教學(xué)工作

　　(1)把握雙語課的實(shí)施原則，找好雙語教學(xué)的切入點(diǎn)

　　要以傳授知識(shí)和技能為目的，不要把雙語課上成專業(yè)英語詞匯課。雙語教學(xué)的基本目標(biāo)首先應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，其次才是提高學(xué)生使用英語的能力。若要讓學(xué)生的英語語言能力與學(xué)科要求的思維能力保持同步，就一定要找好一個(gè)切入點(diǎn)，選擇以形象思維為主的學(xué)科如多媒體技術(shù)課開始雙語教學(xué)，就比選擇以邏輯思維為主的高等數(shù)學(xué)課效果更好。

　　(2)制定雙語教學(xué)師資建設(shè)和培養(yǎng)計(jì)劃加大教師培養(yǎng)力度，進(jìn)一步完善導(dǎo)師制，動(dòng)員高學(xué)歷教師以及外語運(yùn)用能力強(qiáng)的教師進(jìn)行雙語教學(xué)；促進(jìn)學(xué)校與同外人才資源、校外人才資源的合理配置和有效利用，引進(jìn)外籍教師進(jìn)行雙語教學(xué)，舉辦封閉式全外教授課的雙語教學(xué)強(qiáng)化班；落實(shí)單科進(jìn)修計(jì)劃，選派教師赴國(guó)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，采取多種渠道培養(yǎng)一批雙語教學(xué)師資，建立一支穩(wěn)定的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍。

　　(3)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。雙語教學(xué)本身就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一條重要途徑。雙語教學(xué)中，應(yīng)該更加重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、提前閱讀、查閱資料、小組討論、組際交流、主題陳述等主動(dòng)的、合作性的學(xué)習(xí)G要充分發(fā)揮英語的交際作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語去思考問題，分析問題和解決問題，真正將英語作為一門工具來應(yīng)用。

　　(4)努力為學(xué)生營(yíng)造更好的雙語環(huán)境。語言學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)+習(xí)得”的過程，只有課堂以內(nèi)的學(xué)習(xí)而沒有課堂外的使用，雙語教學(xué)將難以超越語言問題的制約。因此，可在校園內(nèi)使用雙語標(biāo)志、利用校園廣播制作英語節(jié)目、把�？�辦成雙語版、以及開展英語角、英語周等活動(dòng)，營(yíng)造出濃厚的雙語氣氛。

　　(5)定期開展雙語教育督導(dǎo)檢查和雙語教學(xué)競(jìng)賽。賽檢查的落腳點(diǎn)，應(yīng)放在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握上，放在學(xué)外語的聽、說能力的培養(yǎng)上，以確定雙語教學(xué)的效率和質(zhì)量。通過雙語教二賽，激勵(lì)教師增強(qiáng)自身素質(zhì)，切實(shí)教學(xué)質(zhì)量。

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