STEM教育最初是由美國所提出的發(fā)展其國民競爭力、培養(yǎng)新型創(chuàng)新型人才的一項重要的教育戰(zhàn)略,其不斷在全球范圍內(nèi)得到推廣。STEM教育具有跨學(xué)科性、真實情境性、協(xié)作互動性、回歸循環(huán)性等關(guān)鍵特征,強調(diào)整合性思維、問題解決能力和合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)前教育領(lǐng)域中,幼兒園科學(xué)教育是STEM教育理念的重要實施途徑。而目前我國的幼兒園科學(xué)教育存在著錯誤的目標(biāo)定位、單一的內(nèi)容來源、高控的教師指導(dǎo)方式等弊端。可以從STEM教育理念出發(fā),將STEM教育理念與幼兒園科學(xué)教育進(jìn)行有效結(jié)合,從精準(zhǔn)目標(biāo)定位、多樣內(nèi)容來源、適度教師指導(dǎo)等方面出發(fā),重構(gòu)我國的幼兒園科學(xué)教育體系,為幼兒提供高質(zhì)量的幼兒園科學(xué)教育。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、STEM教育的內(nèi)涵、特征與常見模式
    (一)跨學(xué)科性
    (二)真實情境性
    (三)協(xié)作互動性
    (四)回歸循環(huán)性
二、STEM教育理念與幼兒園科學(xué)教育
三、幼兒園科學(xué)教育的現(xiàn)狀
    (一)目標(biāo)定位:缺乏科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
    (二)內(nèi)容來源:偏離真實生活情境
    (三)指導(dǎo)方式:過度高控的教師指導(dǎo)
四、STEM教育視域下幼兒園科學(xué)教育體系的重構(gòu)
    (一)精準(zhǔn)目標(biāo)定位:注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
    (二)多樣內(nèi)容選擇:回歸生活情境的處理
    (三)適度教師指導(dǎo):有效利用合作共同體



本文編號：3987417