學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建
發(fā)布時(shí)間:2024-04-22 21:14
在分析學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐育人評價(jià)存在問題的基礎(chǔ)上,從指導(dǎo)思想、構(gòu)建原則、評價(jià)主體、評價(jià)指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重、等級標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式和結(jié)果使用八個(gè)方面構(gòu)建該專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量評價(jià)體系。并通過對2015級學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)來驗(yàn)證評價(jià)體系的有效性。最后從組建評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組、健全實(shí)踐育人質(zhì)量評價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)實(shí)踐育人質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)建設(shè)三方面提出保障措施。
【文章頁數(shù)】:6 頁
【文章目錄】:
一、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量評價(jià)的現(xiàn)狀
(一)重視評價(jià),忽視反饋
(二)評價(jià)主體單一,評價(jià)結(jié)果主觀片面
(三)重視結(jié)果評價(jià),忽視過程評價(jià)
(四)評價(jià)方式簡單,重理論,輕技能
(五)評價(jià)對象不周延,重視評學(xué),忽視評教
二、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建方案
(一)指導(dǎo)思想
(二)構(gòu)建原則
1. 全面性原則
2. 定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的原則
3. 評價(jià)和指導(dǎo)相結(jié)合的原則
(三)評價(jià)主體
(四)評價(jià)指標(biāo)
1. 實(shí)踐育人條件(W1)
2. 實(shí)踐育人過程(W2)
3. 實(shí)踐育人效果(W3)
(五)指標(biāo)權(quán)重
(六)等級標(biāo)準(zhǔn)
(七)評價(jià)方式
(八)結(jié)果使用
三、實(shí)證檢驗(yàn)
四、保障學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量評價(jià)體系有效實(shí)施的措施
(一)組建實(shí)踐育人質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組
(二)健全實(shí)踐育人質(zhì)量評價(jià)機(jī)制
(三)加強(qiáng)實(shí)踐育人質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)建設(shè)
本文編號:3962260
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【文章目錄】:
一、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量評價(jià)的現(xiàn)狀
(一)重視評價(jià),忽視反饋
(二)評價(jià)主體單一,評價(jià)結(jié)果主觀片面
(三)重視結(jié)果評價(jià),忽視過程評價(jià)
(四)評價(jià)方式簡單,重理論,輕技能
(五)評價(jià)對象不周延,重視評學(xué),忽視評教
二、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建方案
(一)指導(dǎo)思想
(二)構(gòu)建原則
1. 全面性原則
2. 定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的原則
3. 評價(jià)和指導(dǎo)相結(jié)合的原則
(三)評價(jià)主體
(四)評價(jià)指標(biāo)
1. 實(shí)踐育人條件(W1)
2. 實(shí)踐育人過程(W2)
3. 實(shí)踐育人效果(W3)
(五)指標(biāo)權(quán)重
(六)等級標(biāo)準(zhǔn)
(七)評價(jià)方式
(八)結(jié)果使用
三、實(shí)證檢驗(yàn)
四、保障學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量評價(jià)體系有效實(shí)施的措施
(一)組建實(shí)踐育人質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組
(二)健全實(shí)踐育人質(zhì)量評價(jià)機(jī)制
(三)加強(qiáng)實(shí)踐育人質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)建設(shè)
本文編號:3962260
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