發(fā)布時(shí)間：2020-12-15 06:18

　　敘事能力是評(píng)價(jià)幼兒語(yǔ)言能力的一項(xiàng)重要指針,對(duì)幼兒的讀寫(xiě)能力、認(rèn)知發(fā)展等方面具有重要的意義。本研究主要考查了同伴分享閱讀對(duì)大班幼兒敘事能力發(fā)展的影響。本研究采用教育實(shí)驗(yàn)法,以沈陽(yáng)市某幼兒園58名大班幼兒為研究對(duì)象,按照自然班隨機(jī)劃分為實(shí)驗(yàn)組和控制組,實(shí)驗(yàn)組為同伴分享閱讀組,控制組為自主閱讀組。研究者以8本繪本為閱讀材料分別對(duì)兩組幼兒進(jìn)行為期16周的實(shí)驗(yàn)研究,考查同伴分享閱讀對(duì)幼兒敘事能力的影響。本研究使用SPSS 20.0對(duì)實(shí)驗(yàn)組與控制組前后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,實(shí)驗(yàn)組幼兒的敘事能力在敘事結(jié)構(gòu)和敘事評(píng)價(jià)兩維度上有明顯提高,而控制組幼兒的敘事能力提高效果不顯著。這些結(jié)果對(duì)同伴分享閱讀在幼兒敘事能力發(fā)展中的作用提供了進(jìn)一步的證據(jù)。從研究結(jié)果中,可以得出以下結(jié)論:1.同伴分享閱讀能夠有效促進(jìn)大班幼兒敘事能力的發(fā)展。2.同伴分享閱讀對(duì)大班幼兒“敘事結(jié)構(gòu)”和“敘事評(píng)價(jià)”兩維度的促進(jìn)要優(yōu)于自主閱讀方式。3.同伴分享閱讀對(duì)大班幼兒敘事能力的影響沒(méi)有性別差異。本研究?jī)H關(guān)注了同伴分享閱讀對(duì)幼兒敘事能力發(fā)展的影響,希望能夠激發(fā)更多有關(guān)同伴分享閱讀對(duì)幼兒其他方面發(fā)展影響的研究。 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究緣起
    二、研究意義
        （一）理論意義
        （二）實(shí)踐意義
    三、相關(guān)概念界定
        （一）同伴分享閱讀
        （二）自主閱讀
        （三）幼兒敘事能力
    四、文獻(xiàn)綜述
        （一）關(guān)于早期閱讀方式的研究
        （二）關(guān)于幼兒敘事能力的研究
        （三）早期閱讀方式對(duì)幼兒敘事能力影響的研究
第二章 研究設(shè)計(jì)與方法
    一、研究目的
    二、研究對(duì)象
    三、研究方法
        （一）教育實(shí)驗(yàn)法
        （二）觀察法
    四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        （一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)
        （二）實(shí)驗(yàn)變量
        （三）研究工具
        （四）實(shí)驗(yàn)程序
第三章 研究結(jié)果
    一、實(shí)驗(yàn)組和控制組敘事能力前測(cè)的同質(zhì)性檢驗(yàn)
    二、實(shí)驗(yàn)組和控制組敘事能力得分的差異檢驗(yàn)
        （一）實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)差異比較
        （二）控制組前后測(cè)差異比較
        （三）實(shí)驗(yàn)組和控制組后測(cè)差異比較
    三、同伴分享閱讀對(duì)不同性別幼兒敘事能力影響的差異比較
第四章 討論
    一、同伴分享閱讀與自主閱讀對(duì)敘事能力影響的比較
    二、同伴分享閱讀對(duì)大班幼兒敘事能力的影響分析
        （一）同伴分享閱讀對(duì)幼兒敘事結(jié)構(gòu)的影響分析
        （二）同伴分享閱讀對(duì)幼兒敘事評(píng)價(jià)的影響分析
        （三）同伴分享閱讀對(duì)幼兒敘事順序的影響分析
    三、同伴分享閱讀對(duì)不同性別幼兒敘事能力的影響分析
第五章 結(jié)論與建議
    一、研究結(jié)論
    二、教育建議
        （一）利用同伴分享閱讀增進(jìn)幼兒口語(yǔ)敘事的主動(dòng)性
        （二）重視幼兒故事閱讀活動(dòng)中討論和回應(yīng)的有效性
        （三）根據(jù)敘事能力發(fā)展的個(gè)體需要投放適宜的閱讀材料
    三、不足與展望
        （一）研究不足
        （二）研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒早期閱讀方式的類(lèi)型研究及教育建議[J]. 桑園,萬(wàn)穎,任紀(jì)爽.  考試周刊. 2017(87)
[2]幼兒敘事能力發(fā)展的個(gè)案追蹤研究[J]. 王海瀾.  基礎(chǔ)教育. 2017(05)
[3]思維導(dǎo)圖對(duì)大班幼兒敘事能力的影響研究[J]. 楊佳,周義斌.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2017(07)
[4]繪本講述對(duì)中班幼兒敘事順序理解能力的影響[J]. 李雪,陳亞萍,周端,滕藝.  黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(02)
[5]幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)策略探析[J]. 劉嘉.  學(xué)周刊. 2015(07)
[6]幼兒園分享閱讀教學(xué)理論研究綜述[J]. 張久楠.  現(xiàn)代交際. 2015(01)
[7]3~6歲兒童在不同敘事活動(dòng)中的敘事能力[J]. 王婷,吳燕,吳念陽(yáng).  學(xué)前教育研究. 2014(08)
[8]對(duì)話(huà)閱讀方案述評(píng)[J]. 劉曉曄,孫璐.  幼兒教育. 2013(27)
[9]不同閱讀方式下5～6歲幼兒無(wú)字圖畫(huà)書(shū)閱讀的眼動(dòng)研究[J]. 韓映虹,王靜.  學(xué)前教育研究. 2013(09)
[10]學(xué)前兒童語(yǔ)言敘事能力的宏觀結(jié)構(gòu)研究[J]. 李琳.  家教世界. 2012(12)

博士論文
[1]漢語(yǔ)普通話(huà)語(yǔ)境下學(xué)前幼兒語(yǔ)言敘事能力發(fā)展研究[D]. 李琳.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2014
[2]4-6歲漢語(yǔ)特定型語(yǔ)言障礙兒童敘述語(yǔ)言發(fā)展研究[D]. 張放放.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]故事結(jié)構(gòu)教學(xué)對(duì)大班幼兒閱讀理解能力影響的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 任萍.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2017
[2]對(duì)話(huà)式繪本閱讀對(duì)提升智障兒童口語(yǔ)敘事能力的研究[D]. 于文文.華東師范大學(xué) 2017
[3]5-6歲流動(dòng)兒童與城市兒童敘事能力的比較研究[D]. 楊月.上海師范大學(xué) 2015
[4]無(wú)字圖畫(huà)書(shū)的不同閱讀方式對(duì)4-5歲幼兒敘事能力影響的研究[D]. 王艷.天津師范大學(xué) 2015
[5]童話(huà)故事講述對(duì)大班幼兒敘事能力的影響研究[D]. 王競(jìng)天.鞍山師范學(xué)院 2014
[6]無(wú)字圖畫(huà)書(shū)的分享閱讀對(duì)中班幼兒看圖講述能力的影響研究[D]. 李辰.天津師范大學(xué) 2014
[7]幼兒對(duì)真實(shí)事件敘事能力發(fā)展特點(diǎn)的研究[D]. 秦嬋.福建師范大學(xué) 2014
[8]互動(dòng)式分享閱讀對(duì)4-6歲幼兒閱讀興趣、敘事能力的影響[D]. 吳燕.上海師范大學(xué) 2014
[9]4-5歲幼兒詞匯水平與敘事能力的相關(guān)性研究[D]. 李靜.南京師范大學(xué) 2014
[10]3-5歲幼兒故事敘說(shuō)能力研究[D]. 高小麗.陜西師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：2917803