發(fā)布時間：2020-12-08 05:13

　　陳鶴琴是上個世紀初期最著名的教育家之一,他從中國實際情況出發(fā),開拓了中國幼兒教育現代化、科學化、民族化的道路,為后世學前教育發(fā)展打下了堅實的基礎,被譽為“中國的福祿貝爾”。二十世紀初,隨著我國美術教育的興起和美育觀念的確立,使陳鶴琴逐漸對美術教育在整個教育體制中的功能和對促進兒童發(fā)展的諸多價值有了新的認識,陳鶴琴的兒童美術教育思想發(fā)掘了美術的工具屬性,為我國創(chuàng)立了科學的兒童美術教育理論體系奠基,并豐富了兒童美術教學的方法,且對改進現代兒童美術教育有著重要啟示意義。本文梳理了陳鶴琴兒童美術教育思想,嘗試追溯其兒童美術教育思想的來源和基礎,并對其兒童美術教育思想進行系統的整理,在此基礎上解讀了其兒童美術教育思想的內核。陳鶴琴兒童美術教育思想源自于中國傳統教育思想,西方實用主義教育思想以及宗教思想,他認為兒童是獨特的、發(fā)展的、應該受尊重的人,幼兒教育是一切教育的基礎。陳鶴琴兒童美術教育體系以美術心理為認識基礎,關注幼兒創(chuàng)作的動機,對美感的認知以及美術能力的發(fā)展特點等方面;還將培養(yǎng)幼兒的興趣、技能、創(chuàng)造力和審美能力作為美術教育的目標,注重美術教學活動實施的歡樂性、整體性、生活性和民族性,提倡通... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數】：105 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
    二、相關研究現狀述評
    三、研究設計
第一章 陳鶴琴兒童美術教育思想的形成背景
    第一節(jié) 時代背景：20世紀初中國美術教育的興起
    第二節(jié) 思想背景：教育界新興思想不斷誕生，各方推進教育變革
    第三節(jié) 個人背景
第二章 陳鶴琴兒童美術教育思想的基礎及來源
    第一節(jié) 教育學基礎
        一、中國傳統教育思想
        二、西方實用主義教育思想
        三、奧地利三畫家藝術教育思想
    第二節(jié) 心理學基礎
    第三節(jié) 宗教基礎
    第四節(jié) 個人觀念基礎
        一、兒童美術教育思想的基石:兒童觀
        二、兒童美術教育思想的起點:兒童教育觀
第三章 陳鶴琴兒童美術教育的理論與實施
    第一節(jié) 陳鶴琴兒童美術教育的理論
        一、兒童美術教育的認識基礎
        二、兒童美術教育的價值
        三、兒童美術教育的目的
    第二節(jié) 陳鶴琴兒童美術教育的實施
        一、兒童美術教育實施的原則
        二、兒童美術教育實施的內容
        三、兒童美術教育實施的方法
        三、兒童美術教育實施的途徑
        五、兒童美術教育實施的保障
    第三節(jié) 對陳鶴琴兒童美術教育的理論與實施的反思
第四章 陳鶴琴兒童美術教育思想的內核
    第一節(jié) 陳鶴琴兒童美術教育思想的基本立場
        一、對兒童的基本立場:把兒童當作兒童
        二、對西方教育思想的立場:辯證吸收改造
        三、對美術的基本立場:美術是專門的學科
    第二節(jié) 陳鶴琴兒童美術教育思想的精神本質
        一、科學精神
        二、創(chuàng)造精神
        三、生活精神
        四、游戲精神
第五章 陳鶴琴兒童美術教育思想的歷史貢獻與當代價值
    第一節(jié) 陳鶴琴兒童美術教育思想的的歷史貢獻
        一、發(fā)掘了兒童美術的工具屬性
        二、奠基了科學的兒童美術教育理論體系
        三、豐富了兒童美術教學的方法
    第二節(jié) 陳鶴琴兒童美術教育思想的當代價值
        一、吸收借鑒外國教育思想應當植根于中國文化
        二、制定兒童美術教育的目標應當注重創(chuàng)作過程
        三、建構兒童美術教育的內容應當基于兒童生活
        四、設計實施兒童美術教學活動應當游戲化
第六章 研究反思與展望
    第一節(jié) 研究反思
    第二節(jié) 研究展望
參考文獻
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]陳鶴琴學前教育思想研究[J]. 申寅子,王野川.  教育探索. 2017(02)
[2]陳鶴琴與陶行知課程觀比較[J]. 申國昌,王瑤.  南京曉莊學院學報. 2017(01)
[3]陳鶴琴與蒙臺梭利幼兒課程思想比較研究[J]. 羅燕華.  西北成人教育學院學報. 2016(05)
[4]兒童中心視域下的陳鶴琴“活教育”思想的解讀[J]. 羅一然.  安陽師范學院學報. 2016(01)
[5]回歸人本:教育本土化辦學的價值共識——陳鶴琴、陶行知辦學實踐探索[J]. 黃書光.  教育研究. 2016(02)
[6]陳鶴琴“勞作”思想指引下兒童工作坊的實踐與思考[J]. 楊雪萍,蔣靜.  江蘇教育研究. 2015(31)
[7]走科學化的中國幼兒教育道路——紀念教育家陳鶴琴先生[J]. 陶西平.  北京廣播電視大學學報. 2015(04)
[8]陳鶴琴教育思想研究的回顧與展望[J]. 彭海蕾.  北京廣播電視大學學報. 2015(04)
[9]我國學前教育現代化的推進方略:人文與科學并重——從陳鶴琴的學前教育現代化探索說起[J]. 賈宏燕,崔艷萍.  教育理論與實踐. 2015(07)
[10]陳鶴琴的“活教育”思想對幼兒審美能力的作用[J]. 王睿.  中國校外教育. 2014(S2)

博士論文
[1]陳鶴琴教育思想的中國文化淵源與創(chuàng)新[D]. 賈宏燕.華東師范大學 2008

碩士論文
[1]陳鶴琴“活教育”中的美育思想研究[D]. 田艷紅.西南大學 2017
[2]陳鶴琴兒童音樂教育思想及其當代教育價值研究[D]. 驁登.內蒙古大學 2013
[3]陳鶴琴兒童游戲本土化探索及其啟示[D]. 苗芳芳.西南大學 2010
[4]陳鶴琴幼兒教育研究方法探析[D]. 路雪.湖南師范大學 2009
[5]陳鶴琴“活教育”課程理論研究[D]. 彭攀.湖南師范大學 2009
[6]民主·科學·生活·創(chuàng)造[D]. 程友偉.南京師范大學 2008
[7]陳鶴琴的“活教育”思想及其對當今幼兒教育的啟示[D]. 張翠芹.南京師范大學 2007
[8]陳鶴琴南京鼓樓幼稚園個案研究及其當代啟示[D]. 田春玲.遼寧師范大學 2007
[9]陳鶴琴教學法及其在當代幼兒園的實踐應用研究[D]. 周卓瑩.湖南師范大學 2006



本文編號：2904518