發(fā)布時(shí)間：2020-12-06 13:20

　　雙語(yǔ)教育不僅是民族教育的一部分,同時(shí)也是民族教育特點(diǎn)的突出表現(xiàn)。延邊地區(qū)是我國(guó)朝鮮族最大聚居區(qū),部分朝鮮族幼兒從學(xué)前教育階段開(kāi)始就接受漢—朝雙語(yǔ)教育。朝鮮族幼兒園教師雙語(yǔ)教學(xué)勝任力是幼兒學(xué)習(xí)掌握雙語(yǔ)文化的關(guān)鍵因素之一。以延邊地區(qū)12所朝鮮族幼兒園為例,通過(guò)調(diào)查研究和實(shí)踐探索,明確朝鮮族幼兒園教師雙語(yǔ)教學(xué)勝任力及其制約因素,可以為我國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育發(fā)展提供有益經(jīng)驗(yàn)。 

【文章來(lái)源】：東疆學(xué)刊. 2019年04期 第91-96頁(yè) CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究設(shè)計(jì)
    （一）研究對(duì)象
    （二）研究工具
二、研究結(jié)果與分析
    （一）延邊朝鮮族幼兒教師雙語(yǔ)教學(xué)勝任力總體水平
    （二）不同個(gè)人背景下,延邊朝鮮族幼兒教師雙語(yǔ)教學(xué)勝任力狀況
        1. 教齡不同,雙語(yǔ)教學(xué)勝任力水平不同
        2. 學(xué)歷不同,雙語(yǔ)教學(xué)勝任力水平不同
        3. 畢業(yè)學(xué)科不同,雙語(yǔ)教學(xué)勝任力水平不同
        4. 所在園所性質(zhì)不同,雙語(yǔ)教學(xué)勝任力水平不同
        5. 幼兒園所在地不同,雙語(yǔ)教學(xué)勝任力水平不同
        6. 職稱不同,雙語(yǔ)教學(xué)勝任力水平不同
        7. 普通話等級(jí)不同,雙語(yǔ)教學(xué)勝任力水平不同
    （三）延邊朝鮮族幼兒教師雙語(yǔ)教學(xué)勝任力各維度分析
        1. 朝鮮族幼兒教師雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀分析
        2. 延邊朝鮮族幼兒教師雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀分析
        3. 延邊朝鮮族幼兒教師雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)技能現(xiàn)狀分析
三、啟示與建議
    （一）加大培訓(xùn)力度,促進(jìn)按需培訓(xùn)
    （二）成立行業(yè)學(xué)會(huì),開(kāi)展多種合作
    （三）編寫(xiě)雙語(yǔ)教材,充分利用教學(xué)資源提升雙語(yǔ)教師教學(xué)勝任力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高結(jié)構(gòu)低控制理念在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用及其要求[J]. 張玉敏,許卓婭.  學(xué)前教育研究. 2013(02)
[2]美國(guó)《雙語(yǔ)教育法》頒布的社會(huì)背景研究——基于霍姆斯的四模式分析框架[J]. 張桂菊.  河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2012(02)
[3]幼兒教師勝任力模型之構(gòu)建[J]. 王強(qiáng),宋淑青.  上海教育科研. 2008(04)

碩士論文
[1]基于朝鮮族初中教師朝漢雙語(yǔ)教學(xué)能力提升的雙語(yǔ)教師培訓(xùn)研究[D]. 郭爭(zhēng)艷.延邊大學(xué) 2015
[2]幼兒教師教學(xué)勝任力及其激勵(lì)因素研究[D]. 張冬梅.西南大學(xué) 2012
[3]幼兒教師勝任力問(wèn)卷的編制及初步運(yùn)用[D]. 朱曉穎.江西師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：2901443