卓越幼兒園教師職前培養(yǎng)共同體關注學前師范生專業(yè)素養(yǎng)的習得養(yǎng)成,更關注職前培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)中主體間"一體化共生關系"的構建�；诠采碚搶徱曃覈吭接變簣@教師職前培養(yǎng)實踐發(fā)現(xiàn),卓越幼兒園教師職前培養(yǎng)實踐面臨共生單元中協(xié)同主體力量的式微,共生關系中協(xié)同模式的固化,共生環(huán)境中協(xié)同文化的漠視等生態(tài)困境。建構卓越幼兒園教師職前培養(yǎng)共同體,必須彰顯共生單元生態(tài)位,構筑多元主體網(wǎng)絡和建立共同愿景;打造共生關系生態(tài)鏈,釋放互惠共生動力和強化協(xié)同育人功能;邁向共生環(huán)境生態(tài)圈,營造正向文化生態(tài)和改善心智模式。
【文章目錄】：
一、共生理論與卓越幼兒園教師職前培養(yǎng)共同體
二、卓越幼兒園教師職前培養(yǎng)實踐的生態(tài)困境
    （一）共生單元異化:職前培養(yǎng)實踐中協(xié)同主體力量的式微
    （二）共生關系失諧:職前培養(yǎng)實踐中協(xié)同模式的固化
    （三）共生環(huán)境困擾:職前培養(yǎng)實踐中協(xié)同文化的漠視
三、共生理論語境下卓越幼兒園教師職前培養(yǎng)共同體的建構路徑
    （一）共生單元的生態(tài)位:構筑多元主體網(wǎng)絡和建立共同愿景
    （二）共生關系的生態(tài)鏈:釋放互惠共生動力和強化協(xié)同育人功能
    （三）共生環(huán)境的生態(tài)圈:營造正向文化生態(tài)和改善心智模式
四、結語

【參考文獻】

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本文編號：2886543