卓越幼兒園教師職前培養(yǎng)共同體關(guān)注學(xué)前師范生專業(yè)素養(yǎng)的習(xí)得養(yǎng)成,更關(guān)注職前培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)中主體間"一體化共生關(guān)系"的構(gòu)建�；诠采碚搶徱曃覈�(guó)卓越幼兒園教師職前培養(yǎng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),卓越幼兒園教師職前培養(yǎng)實(shí)踐面臨共生單元中協(xié)同主體力量的式微,共生關(guān)系中協(xié)同模式的固化,共生環(huán)境中協(xié)同文化的漠視等生態(tài)困境。建構(gòu)卓越幼兒園教師職前培養(yǎng)共同體,必須彰顯共生單元生態(tài)位,構(gòu)筑多元主體網(wǎng)絡(luò)和建立共同愿景;打造共生關(guān)系生態(tài)鏈,釋放互惠共生動(dòng)力和強(qiáng)化協(xié)同育人功能;邁向共生環(huán)境生態(tài)圈,營(yíng)造正向文化生態(tài)和改善心智模式。
【文章目錄】：
一、共生理論與卓越幼兒園教師職前培養(yǎng)共同體
二、卓越幼兒園教師職前培養(yǎng)實(shí)踐的生態(tài)困境
    （一）共生單元異化:職前培養(yǎng)實(shí)踐中協(xié)同主體力量的式微
    （二）共生關(guān)系失諧:職前培養(yǎng)實(shí)踐中協(xié)同模式的固化
    （三）共生環(huán)境困擾:職前培養(yǎng)實(shí)踐中協(xié)同文化的漠視
三、共生理論語(yǔ)境下卓越幼兒園教師職前培養(yǎng)共同體的建構(gòu)路徑
    （一）共生單元的生態(tài)位:構(gòu)筑多元主體網(wǎng)絡(luò)和建立共同愿景
    （二）共生關(guān)系的生態(tài)鏈:釋放互惠共生動(dòng)力和強(qiáng)化協(xié)同育人功能
    （三）共生環(huán)境的生態(tài)圈:營(yíng)造正向文化生態(tài)和改善心智模式
四、結(jié)語(yǔ)

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2886543