基礎(chǔ)教育新課程改革的問(wèn)題揭示
本文關(guān)鍵詞：淺議基礎(chǔ)教育課程改革過(guò)程中的家長(zhǎng)參與問(wèn)題，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
２ １ 年第 ｏ 期 ００ ７ 第 ２ 卷 ６ （ ２５期 ） 總 ３ 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) Ｊ Ｉｌ Ｉ ＯＦ ｌ ＵＣ Ｔ ＯＮＡ Ｉ Ｓ Ｉ ＴＥ Ｏ ． Ｉ ＲＯＶ ＮＣ ０ 】 ＮＡ ． ｌ ∞ｌ Ａ Ｉ Ｌ Ｎ Ｔ ＴＵ Ｆ Ｉ Ｎ Ｐ ｎ． Ｉ Ｅ Ｎｏ ０ ２ ０ ． ７，０１ Ｖｏ． ６ １２ Ｔｏ ａ ． ３ ｔ ｌ
Ｎｏ ２ ５ 基礎(chǔ)教育新課程改革 的問(wèn)題揭示 姜 興 元 （ 白城 職 業(yè)技 術(shù) 學(xué)院 ， 吉林 白城 １７０ ） ３０ ０ 摘要 ： 在教師素質(zhì) 、 教育評(píng)價(jià)及督 導(dǎo)體 系、 育研 究等諸 多方 面， 教 基礎(chǔ)教 育新課 程均 面臨著一 些亟待解 決的問(wèn)題 ， 這些 問(wèn) 題 的存在 ， 有使新課程走 向以往教 育改革 中表現(xiàn) 出的形 式化的危 險(xiǎn)。針對(duì) 于此 ， 本文從教 師培訓(xùn) 的具體要 求和 形式 、 地方權(quán) 威性評(píng)價(jià)及督 導(dǎo)體 系的建立、 育研究 的科 學(xué)化 、 教 高等師范教育對(duì)新課 程的應(yīng)有作用等幾個(gè)方面提 出了一些意見(jiàn)和建議。 關(guān)鍵 詞 ： 基礎(chǔ)教 育； ｉ ｇ程改革； 教育評(píng)價(jià) ； 育研 究 教 中圖分 類號(hào) ：５ １ Ｇ ２ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ： Ａ 文章編 號(hào) ：６ １ １８ （０ ０ ｏ—ｏ １ ｌ７ — ５ ０ ２ １ ） ７ ｏ １ ３ 作 為一名 高等 師范 院校 的教 師 ， 目前 的基 礎(chǔ) 對(duì) 教育新 課 程 改革 ， 直 給 以密 切 的關(guān) 注 。 隨著 大 量 一 來(lái) 自基 礎(chǔ) 教育 第一 線 的信 息 和 資料 的匯 集 ， 其 所 對(duì) 面臨 的一 些具 體 問(wèn)題 的認(rèn) 識(shí)也 愈加 深刻 。 一 培訓(xùn) 相 比應(yīng)更 深 入 、 注重實(shí) 效 ， 訓(xùn)時(shí) 間則不能 過(guò) 更 培 于倉(cāng) 促 ， ２～ 以 ３周 為宜 ， 同一 期受 訓(xùn) 教 師要 由不 同 地 市 的中 、 年教 師構(gòu)成 ， 青 這有 利于 問(wèn)題討 論 的深 度 和廣 度 。培訓(xùn) 過(guò)程 中 以下 幾個(gè)具 體 問(wèn)題 應(yīng)予 以重點(diǎn) 關(guān)注。 、 教師 的教 育觀念 、 業(yè)素質(zhì) 以及 教學(xué) 行為 落 專 后于課 程 改革 的要 求 許 多 站 在 教育 改 革 前沿 的一 線教 師 ， 以認(rèn) 識(shí) 難 到諸多 改 革措施 的積 極 性 和科 學(xué) 性 ， 中不 乏 以 各 其 種客觀 條 件的 限制 為 由 ， 對(duì)新 課 程 改 革 采 取 消 極抵 （ 使教師樹(shù)立“ 一） 尊重學(xué)生” 的教學(xué)及管理 的 根本思想 ， 并將這一思想作為教師的基本職業(yè)素質(zhì) 之一 予 以嚴(yán)格要 求 教師對(duì)學(xué)生應(yīng)做到“ 賞成績(jī) 、 欣 笑納不足 ” 欣 ： 賞成績(jī)是作為對(duì)某一方 面表現(xiàn)優(yōu)異 的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì) ， 鼓舞其再接再厲 ； 笑納不足則是 以寬容 的態(tài)度對(duì)待 學(xué)生某方面的不足甚至錯(cuò)誤 ， 以鼓勵(lì)和希望、 鞭策其 進(jìn)步——每一名學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn) ， 也有其不足， 與其讓 學(xué)生在 呵斥 聲 中小 心翼 翼 地 提 醒 自己不再 犯 錯(cuò) 誤 ， 莫如讓其在鼓勵(lì)聲 中尋求怎樣才能做得更好。教育 以育人為本 ，， 沒(méi)有師生間和諧的關(guān)系和平等的交流， 學(xué) 生就 不可 能 向老師 袒 露 心聲 ， 而不 了解 學(xué) 生 的 真 觸態(tài)度。這種現(xiàn)象并非個(gè)例 ， 特別是一些傳統(tǒng)的中 老 年骨 干教 師 ， 方 面認(rèn) 可改革 的積極 意義 ， 同時(shí) 一 可 仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng) 的教學(xué)模式而不能積極地投入到新課 程中去——這是 目前基礎(chǔ)教
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