本文關(guān)鍵詞：安徽基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

安徽基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展 摘 要 改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了輝煌的成就。到2000年底，基本普及九年 義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。但是，由于我國(guó)地區(qū)之間經(jīng)濟(jì) 和社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)期不平衡，，以及城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響，不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之 間、地區(qū)內(nèi)學(xué)校之間的教育發(fā)展水平差距日益拉大，不同群體受教育的機(jī)會(huì)與受 教育的質(zhì)量也存在著明顯的差距�，F(xiàn)階段，“基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展"已成為我國(guó)基 礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的一個(gè)基本理念，它對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育質(zhì) 量，滿(mǎn)足廣大人民群眾的教育需求，促進(jìn)教育公平乃至社會(huì)公平在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域 的實(shí)現(xiàn)都具有十分重要的意義。但實(shí)事求是地看，我國(guó)城市基礎(chǔ)教育非均衡發(fā)展 的狀況是客觀(guān)存在的，教育資源配置呈現(xiàn)非均衡狀態(tài)，教育資源分配差異呈現(xiàn)擴(kuò) 大趨勢(shì)；基礎(chǔ)教育的非均衡發(fā)展導(dǎo)致人口受教育程度出現(xiàn)明顯差異，導(dǎo)致了社會(huì) 弱勢(shì)群體面臨不利的教育境況，同時(shí)還助長(zhǎng)了性別教育差異和社會(huì)等級(jí)意識(shí)，影 響了社會(huì)公平。這些問(wèn)題如果得不到有效解決，勢(shì)必影響基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的成 果，影響尊師重教的社會(huì)氛圍，影響教育的社會(huì)形象，影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的均衡發(fā)展， 最終影響全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程。本文從教育均衡化發(fā)展的角度，在簡(jiǎn)要 分析“基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展"理論的基礎(chǔ)上，聯(lián)系安徽教育發(fā)展的實(shí)際，突破現(xiàn)有 研究的不足，以實(shí)證方法揭示城市基礎(chǔ)教育發(fā)展中存在的不均衡現(xiàn)象，具體分析 了造成安徽教育發(fā)展失衡形成的原因主要有義務(wù)教育法難以有效實(shí)施，政府作用 難以發(fā)揮，財(cái)政資金難以保證，最后在實(shí)地調(diào)查和綜合研究的基礎(chǔ)上，提出了安 徽城市基礎(chǔ)

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