地理空間的宏觀性超越了人類感知能力的范圍,造成地理教學(xué)普遍存在脫離情境和經(jīng)驗(yàn)的問題,沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)(IVR)為此提供了模擬體驗(yàn),但其學(xué)習(xí)效用和內(nèi)在機(jī)制并不明確。研究考察了沉浸感與學(xué)習(xí)動機(jī)、在場感與具身關(guān)切、圖式與概念生成三對關(guān)系;設(shè)計了課堂實(shí)驗(yàn)檢測IVR和視頻兩種場景下的學(xué)習(xí)差異,從學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知兩方面對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)IVR在空間在場、深度知覺和圖式化過程中存在優(yōu)勢;討論了IVR材料忠實(shí)于客觀和人為選擇性建構(gòu)之間的矛盾,認(rèn)為符合圖式原則是考量選擇性建構(gòu)的一個依據(jù)。文章從地理空間思維的角度詮釋了具身的意蘊(yùn),繼而以具身認(rèn)知的思想賦予了情境學(xué)習(xí)以新內(nèi)涵。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、理論框架
    （一）沉浸感與動機(jī)
    （二）在場感與具身認(rèn)知
    （三）身體圖式與概念化
三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計
    （一）研究假設(shè)
    （二）實(shí)驗(yàn)工具
    （三）問卷設(shè)計
    （四）被試和過程
四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
    （一）學(xué)習(xí)體驗(yàn)結(jié)果
    （二）認(rèn)知檢測結(jié)果
五、分析與討論
    （一）從地圖課到現(xiàn)場課
    （二）從深度知覺到圖式化
    （三）從仿真到選擇性建構(gòu)
六、結(jié)語



本文編號：3976409