公平與質(zhì)量是當(dāng)代教育發(fā)展的主題,然而"讀書(shū)無(wú)用論"卻成為近年來(lái)該發(fā)展主題的"不和諧"音符。通過(guò)構(gòu)建"讀書(shū)功能坐標(biāo)系"可以分析當(dāng)前"讀書(shū)無(wú)用論"的類(lèi)型與主要表現(xiàn)。弱勢(shì)階層學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不足帶來(lái)的無(wú)用感、不活躍流動(dòng)產(chǎn)生的無(wú)望感,以及素質(zhì)發(fā)展與篩選流動(dòng)的失衡疊加是當(dāng)前"讀書(shū)無(wú)用論"的主要表征。從學(xué)校層面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與傳授方式的異化偏頗、家庭層面單維化的教育價(jià)值考量和社會(huì)層面對(duì)學(xué)校成功與社會(huì)成功反差的模糊認(rèn)知可以分析"讀書(shū)無(wú)用論"的產(chǎn)生機(jī)制。走出"讀書(shū)無(wú)用論"的誤區(qū),需要重塑弱勢(shì)階層學(xué)生的讀書(shū)動(dòng)力,需要強(qiáng)化學(xué)校重視學(xué)習(xí)興趣與回歸生活的意識(shí)以重塑學(xué)生內(nèi)生性讀書(shū)動(dòng)力,促進(jìn)家庭轉(zhuǎn)變單維階層流動(dòng)預(yù)期以重塑學(xué)生發(fā)展性讀書(shū)動(dòng)力,督促社會(huì)講好成功故事以重塑學(xué)生現(xiàn)實(shí)性讀書(shū)動(dòng)力。

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“讀書(shū)功能坐標(biāo)系”分析與“讀書(shū)無(wú)用論”的三種表現(xiàn)
    （一）知識(shí)無(wú)用——素質(zhì)發(fā)展邏輯下的“讀書(shū)無(wú)用論”
    （二）讀書(shū)無(wú)望——階層流動(dòng)邏輯下的“讀書(shū)無(wú)用論”
    （三）無(wú)用與無(wú)望疊加——雙重邏輯下的“讀書(shū)無(wú)用論”
二、“讀書(shū)無(wú)用論”的產(chǎn)生機(jī)制
    （一）學(xué)習(xí)內(nèi)容與教授方式導(dǎo)致“知識(shí)無(wú)用”
    （二）對(duì)教育收益的單維價(jià)值考量助推“讀書(shū)無(wú)望”
    （三）社會(huì)成功與學(xué)校成功反差下的“反智主義”強(qiáng)化“讀書(shū)無(wú)用論”
三、讀書(shū)有用的動(dòng)力重塑
    （一）學(xué)校重視興趣與回歸生活以重塑學(xué)生內(nèi)生性讀書(shū)動(dòng)力
    （二）家庭轉(zhuǎn)變階層流動(dòng)預(yù)期以重塑學(xué)生發(fā)展性讀書(shū)動(dòng)力
    （三）社會(huì)講好成功故事以重塑學(xué)生現(xiàn)實(shí)性讀書(shū)動(dòng)力



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