翻轉(zhuǎn)課堂知識創(chuàng)生以分布與轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ),以新知識生成為結(jié)果。翻轉(zhuǎn)課堂知識分布在學(xué)習(xí)者、工具、群體、制品等要素中,這些要素的動態(tài)交互與協(xié)同運作促成了翻轉(zhuǎn)課堂不同形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化,進而生成新的知識形態(tài)。設(shè)計與實施翻轉(zhuǎn)課堂模塊化學(xué)習(xí)活動,如感知理解活動、交互內(nèi)化活動和實踐應(yīng)用活動,是促進翻轉(zhuǎn)課堂知識創(chuàng)生的有效路徑。本文以英語說明文寫作知識為例對翻轉(zhuǎn)課堂知識分布特征和轉(zhuǎn)化路徑,展開實例解讀。

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【文章目錄】：
1. 翻轉(zhuǎn)課堂知識分布
    1.1 分布式認知理論(DCT)
    1.2 翻轉(zhuǎn)課堂知識分布
2. 翻轉(zhuǎn)課堂知識轉(zhuǎn)化
    2.1 SECI模型
    2.2 翻轉(zhuǎn)課堂知識轉(zhuǎn)化
        2.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂課前模塊知識轉(zhuǎn)化
        2.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂課中模塊知識轉(zhuǎn)化
        2.2.3 翻轉(zhuǎn)課堂課后模塊知識轉(zhuǎn)化
3. 翻轉(zhuǎn)課堂知識創(chuàng)生路徑
    3.1 模塊化學(xué)習(xí)活動
    3.2 模塊化學(xué)習(xí)活動設(shè)計———以英語寫作知識為例
        3.2.1 感知理解活動
        3.2.2 交互內(nèi)化活動
        3.2.3 實踐創(chuàng)生活動
4. 結(jié)語



本文編號：3994434