發(fā)布時(shí)間：2020-12-17 13:47

　　在家校合作上升至國(guó)家戰(zhàn)略高度的當(dāng)下,其有效運(yùn)作離不開(kāi)相關(guān)的制度保障。我國(guó)家校合作工作從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)化轉(zhuǎn)向制度化之路尚處于起步階段,通過(guò)新制度主義的分析視角發(fā)現(xiàn)家校合作制度化存在規(guī)則困境、組織困境和文化-認(rèn)知困境。破解家校合作困境的新制度主義之道在于,在重構(gòu)制度邏輯上整合"強(qiáng)意義"與"弱意義"的家校合作思維;在均衡制度設(shè)計(jì)上平衡正式制度與非正式制度的家校合作結(jié)構(gòu);在平衡制度權(quán)力上協(xié)調(diào)強(qiáng)制度組織與弱制度組織的合作主體格局。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2020年05期 北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、家校合作亟待推進(jìn)制度化建設(shè)
    （一）跨界合作的消極互賴性需要制度規(guī)約
    （二）文化的持續(xù)性依賴制度驅(qū)動(dòng)
    （三）參與主體間的差異性有待制度統(tǒng)籌
二、家校合作制度化困境的新制度主義分析
    （一）法令規(guī)制下的供給性困境
    （二）行為規(guī)范下的合法性困境
    （三）文化-認(rèn)知下的認(rèn)同性困境
三、家校合作制度化困境破解的新制度主義之道
    （一）制度邏輯重構(gòu)：整合“強(qiáng)意義”與“弱意義”的家校合作思維
    （二）制度設(shè)計(jì)均衡：平衡正式制度與非正式制度的家校合作結(jié)構(gòu)
    （三）制度權(quán)力平衡：協(xié)調(diào)強(qiáng)制度組織與弱制度組織的主體格局


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]競(jìng)爭(zhēng)性合作:城市教育中家校關(guān)系的互動(dòng)邏輯——基于江浙兩地城區(qū)學(xué)校的實(shí)證分析[J]. 雷望紅.  北京社會(huì)科學(xué). 2019(09)
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[6]制度化家校合作與兒童成長(zhǎng)的相關(guān)性研究[J]. 吳重涵.  教育科學(xué)研究. 2018(10)
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