發(fā)布時間：2020-12-05 04:15

　　增強現(xiàn)實技術(shù)（Augmented Reality,AR）的出現(xiàn)為教學與學習資源的設計、開發(fā)與應用提供了一種新的途徑,促使教、學資源的表達與展現(xiàn)方式發(fā)生了巨大變化,進而要求其構(gòu)建方法同樣也產(chǎn)生相應變革。現(xiàn)有的兒童AR學習資源過多關(guān)注娛樂和游戲性,忽略了所表達知識的情境性以及兒童自身發(fā)展特點。據(jù)此,本文提出一種新的兒童AR學習資源構(gòu)建方法,主要針對情境性不強、未細分年齡階段、兒童認知特征考慮不足等問題,結(jié)合兒童認知心理特點,建立與目標年齡階段認知相匹配的增強現(xiàn)實場景,并設計符合認知過程的交互學習行為,以實現(xiàn)增強場景、趣味交互與認知過程相結(jié)合,提高資源的趣味性、實用性、吸引力,增強兒童的學習興趣,促進認知。本文探討了增強現(xiàn)實學習資源中,情境認知驅(qū)動的學習內(nèi)容的增強現(xiàn)實情境的表達與展示資源整合方法,設計了兒童AR學習資源應用APP,并通過不同年齡兒童進行驗證,達到良好效果。主要內(nèi)容如下:（1）分析當前兒童AR學習資源構(gòu)建的優(yōu)勢與不足,結(jié)合情境認知理論和不同年齡階段兒童的認知行為特征分析,確定情境認知的兒童AR學習資源場景表達與整合以及認知驅(qū)動的交互設計方法。（2）研究情境認知理論指導下學習場景... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．?３虛擬情境展示??

以分為語言情境、表演情境、多媒體情境，其中語言情境是指通過語言表達的方式??來描述情境，比如媽媽給寶寶講故事時，用語言描述的海洋場景；表演情境是指通??過表演的方式呈現(xiàn)某種情境，如圖３．３?（ａ）話劇表演時，兒童在舞臺上給觀眾呈現(xiàn)??《三只小豬》的故事；多媒體情境是指利用多媒體技術(shù)如文字、圖片等所創(chuàng)設的情??境，又可以分為文字情境、圖片情境、視頻情境，如圖３．３?（ｂ）語文課本中《觀潮》??一文對潮漲時的生動描寫。虛擬情境可以是現(xiàn)實生活中的真實情境，也可以是虛構(gòu)??的一些情境，但需耍注意，構(gòu)建虛擬情境時，最好保證內(nèi)容的科學性。??觀潮??＆?浙江之潮，天下之偉觀也。??私：，自既娜針ａ日為祕。??ｇ?＇?■?方其遠出海門，僅如銀線：??既而漸近，則玉城？嶺私??天而來

碩士學位論文???ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??增強現(xiàn)實情境??實情境是指利用增強現(xiàn)實技術(shù)，以真實場景為基礎，疊加多展情境的意境，從而創(chuàng)設逼真的情境。増強現(xiàn)實情境與真實，一種是使用設各直接掃描現(xiàn)實世界中的某個物體，掃描成現(xiàn)增強現(xiàn)實情境，如圖３．４所示，使用設備掃描某教學樓后，型信息；另一種是首先制作增強現(xiàn)實卡片，使用設備掃描增加卡片內(nèi)容的增強現(xiàn)實表達，如圖３．５所示，使用設備掃描片，在卡片上疊加八大行星的三維模型信息。??

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]學前兒童益智教育APP界面的情感化設計研究[D]. 祝源.東華大學 2017
[2]基于大數(shù)據(jù)的市級智慧教育平臺的設計與實現(xiàn)[D]. 閆羽中.吉林大學 2016
[3]學前期兒童學習平板電腦軟件界面設計方法研究[D]. 趙艷云.天津大學 2016
[4]面向幼兒的移動端產(chǎn)品可用性研究與交互設計[D]. 梁圓薈.天津大學 2016
[5]基于情境創(chuàng)設的移動學習資源設計研究[D]. 毛蕊.華中師范大學 2015
[6]基于情感化設計的兒童互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品界面視覺設計研究[D]. 殷佳麗.蘇州大學 2014
[7]基于兒童認知特征的益智產(chǎn)品開發(fā)研究[D]. 李偶林.華南理工大學 2014
[8]基于移動設備的兒童電子書交互性的研究[D]. 母丹.東華大學 2013
[9]交互設計理念下學前兒童益智玩具的設計研究[D]. 秦海彬.哈爾濱工程大學 2013
[10]基于增強現(xiàn)實的交互界面設計研究[D]. 羅穎.華中科技大學 2012



本文編號：2898854