流動青少年專業(yè)心理求助態(tài)度是個體遇到心理沖突或情緒困擾時,向心理咨詢師等專業(yè)人員尋求幫助,通過心理咨詢解決問題的內(nèi)在反應(yīng)傾向。研究流動青少年專業(yè)心理求助態(tài)度及其與情緒調(diào)節(jié)方式、自我傷害行為的關(guān)系,探究專業(yè)心理求助態(tài)度對自我傷害行為的影響作用,以及流動青少年專業(yè)心理求助外顯態(tài)度與內(nèi)隱態(tài)度的關(guān)系,不僅可以豐富青少年心理研究的內(nèi)容,又可提高流動青少年心理健康干預工作的針對性,提升流動青少年心理健康水平。本研究在文獻回顧的基礎(chǔ)上,選擇以專業(yè)心理求助態(tài)度為切入點,使用自編的《流動青少年專業(yè)心理求助態(tài)度問卷》、《情緒調(diào)節(jié)方式問卷》和《自我傷害問卷》以及內(nèi)隱聯(lián)想測驗對重慶市三所流動學生集中的學校,年齡在12-18歲之間的330名中學生進行調(diào)查,得出如下結(jié)論:(1)自編流動青少年專業(yè)心理求助態(tài)度問卷,通過探索性與驗證性因素分析得出流動青少年專業(yè)心理求助態(tài)度包含5個維度,分別是求助者評價、求助者接納、意愿傾向、效果預期、對咨詢師信任。問卷科隆巴赫α系數(shù)為0.737。(2)流動青少年專業(yè)心理求助態(tài)度總水平均值為3.19,男生在專業(yè)心理求助態(tài)度總分上顯著高于女生;重點學校的學生在專業(yè)心理求助態(tài)度總分上顯著高于非重點學生。流動青少年自我傷害發(fā)生率達到73.3%,男生的自我傷害得分顯著高于女生,初中生的自我傷害得分顯著高于高中生,戶口不在學校所在地的學生的自我傷害得分顯著高于戶口在學校所在地的學生,非重點學校的學生自我傷害得分顯著高于重點學校的學生。(3)專業(yè)心理求助態(tài)度與自我傷害之間存在顯著負相關(guān),專業(yè)心理求助態(tài)度與情緒調(diào)節(jié)方式及其認知重評維度之間存在顯著正相關(guān),情緒調(diào)節(jié)方式中自我抑制維度與自我傷害之間存在顯著正相關(guān),認知重評與行為宣泄維度與自我傷害之間存在顯著負相關(guān)。(4)情緒調(diào)節(jié)方式中的認知重評維度在專業(yè)心理求助態(tài)度與流動青少年自我傷害中起到部分中介作用。(5)專業(yè)心理求助內(nèi)隱態(tài)度中的內(nèi)隱認知與內(nèi)隱行為緯度差異顯著。內(nèi)隱態(tài)度與外顯態(tài)度二者之間的相關(guān)性不顯著,彼此相互獨立。
【學位單位】：重慶大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：B844.2
【部分圖文】：

Table5.3 inspection of KMO and BartlettKaiser-Meyer-Olkin .671Bartlett 的球形度檢驗近似卡方986.340df 190Sig. .000究采用主成分分析法進行探索性因子分析，提取特征值大于 1 的因析過程中，根據(jù)因素分析的要求及規(guī)則，對不符合條件的因子進行子的數(shù)目及組成。本研究共提取出 5 個因子（圖 5.1），共解釋題項083%，各因子分別解釋 18.692%、14.313%、9.709%、7.769%、6.60根據(jù)理論構(gòu)想及因子載荷，將 5 個因子分別命名為意愿傾向（包括 7 五個項目）、咨詢師信任（包括 1、3、6、4 四個項目）、求助者評21、14 三個項目）、效果預期（包括 28、18、25、23、12 五個項接納（26、27、10 三個項目）。

圖 5.2 驗證性因素分析驗證圖Figure 5.2 Confirmatory factor analysis果信度分析流動青少年專業(yè)心理求助態(tài)度的各維度及總問卷進行信度分析，量學要求：當 Cronbach's α≥0.7，高信度；當 0.35≤Cronbach's α<0當 Cronbach's α>0.35，低信度。由結(jié)果可知，各維度及總問卷均達有較好的信度。表 5.6 流動青少年專業(yè)心理求助態(tài)度問卷信度分析表 5.6 Analysis of the reliability of Immigrated adolescents professional psychologiseeking attitude questionnaire求助者評價 接納 意愿傾向 效果預期 信任 求助ch's α .637 .709 .637 .669 .625 .

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 梁素改;閆敬;朱翠珍;司徒明鏡;杜娜;符雪垠;黃頤;;非自殺性自傷與自殺未遂的中學生人格特征分析[J];四川大學學報(醫(yī)學版);2014年06期

2 張芳;程文紅;肖澤萍;;青少年非自殺性自傷行為研究現(xiàn)狀[J];中華精神科雜志;2014年05期

3 陶舒曼;伍曉艷;劉業(yè)好;張昱X;張詩晨;陶芳標;;醫(yī)學生的自傷行為與手機依賴及抑郁癥狀[J];中國心理衛(wèi)生雜志;2014年06期

4 萬宇輝;陳靜;孫瑩;胡傳來;陶芳標;;中學生親子依戀與故意自我傷害行為的相關(guān)性研究[J];中國兒童保健雜志;2013年12期

5 付繼玲;萬宇輝;孫瑩;陶舒曼;祖萍;安靜;王熙;陶芳標;;中學生視屏時間、心理亞健康與自傷行為[J];中國心理衛(wèi)生雜志;2013年06期

6 王道陽;姚本先;;加強流動青少年心理干預的政策探討[J];中國衛(wèi)生事業(yè)管理;2013年05期

7 張迪;白春玉;牟均;鄧麗麗;;流動兒童心理健康狀況與自尊關(guān)系的研究[J];中國兒童保健雜志;2013年03期

8 黎艷華;;中學生專業(yè)心理求助態(tài)度調(diào)查研究[J];社會心理科學;2012年03期

9 譚恩達;鄒穎敏;何家俊;黃敏兒;;共情與主觀幸福感:情緒調(diào)節(jié)的中介作用[J];中國臨床心理學雜志;2011年05期

10 江光榮;于麗霞;鄭鶯;馮玉;凌霄;;自傷行為研究:現(xiàn)狀、問題與建議[J];心理科學進展;2011年06期

相關(guān)碩士學位論文 前6條

1 李雅;專業(yè)性心理求助雙重態(tài)度的關(guān)系研究[D];鄭州大學;2015年

2 燕子涵;初二學生情緒調(diào)節(jié)能力、學業(yè)負擔態(tài)度及心理健康的關(guān)系和干預研究[D];陜西師范大學;2014年

3 張繼香;青少年自我傷害行為及其影響因素研究[D];山東大學;2011年

4 紀玲玲;大學生尋求專業(yè)性心理幫助外顯態(tài)度與內(nèi)隱態(tài)度的關(guān)系研究[D];中國政法大學;2010年

5 鄭鶯;武漢市中學生自我傷害行為流行學調(diào)查及其功能模型[D];華中師范大學;2006年

6 崔君紅;中學生專業(yè)心理求助態(tài)度及其與羞恥感和問題認知的關(guān)系研究[D];上海師范大學;2003年

本文編號：2831914