發(fā)布時(shí)間：2020-10-01 20:54

　　 “長(zhǎng)城漢語(yǔ)”是中國(guó)國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組規(guī)劃、組織、研發(fā)、運(yùn)營(yíng)的重點(diǎn)項(xiàng)目,是基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)開發(fā)的新型對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式,為海內(nèi)外教學(xué)機(jī)構(gòu)及廣大海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與課程。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”無(wú)論是在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上,還是在教學(xué)管理以及學(xué)習(xí)跟蹤服務(wù)等方面均實(shí)現(xiàn)了重大的突破。將“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”這種現(xiàn)代化的教育產(chǎn)品引入到傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中,這本身就是一個(gè)改革與創(chuàng)新的過(guò)程,對(duì)于探索多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的國(guó)際漢語(yǔ)推廣與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、提高課堂教學(xué)的成功率、提升教學(xué)效果具有很好的借鑒應(yīng)用價(jià)值。本文在各位學(xué)者研究的基礎(chǔ)上,運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷法、課堂觀察法、統(tǒng)計(jì)分析法、行動(dòng)研究法、獨(dú)立樣本分析等方法,將定量和定性研究相結(jié)合,與傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)策略進(jìn)行對(duì)比,對(duì)基于“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”多媒體資源的課程優(yōu)勢(shì)展開調(diào)查并進(jìn)行實(shí)證性的研究。論文總共分為五個(gè)部分:本文分為五大部分第一章緒論,本章介紹了的文章的研究緣起、研究意義以及研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象和研究方法。第二章研究的理論背景與相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述,介紹了漢語(yǔ)多媒體資源在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中應(yīng)用的理論基礎(chǔ),總結(jié)了多媒體資源輔助漢語(yǔ)教學(xué)資源的相關(guān)研究以及“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”多媒體教學(xué)資源課程的研究成果,并分析了前人研究的成果及不足之處。第三章是“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”多媒體資源輔助課堂教學(xué)的功能研究,主要分析“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”多媒體資源的“整體理解”模塊、“跟讀模仿”模塊、“綜合練習(xí)”模塊、“模擬交際”模塊、“漢字模塊”為課堂教學(xué)提供的輔助功能,從而實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段很難達(dá)到的效果,總結(jié)其提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)。第四章展開對(duì)“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)多媒體漢字課程優(yōu)勢(shì)的實(shí)證研究,利用自己收集的數(shù)據(jù)與國(guó)家漢辦“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”課題組提供的數(shù)據(jù),首先對(duì)學(xué)習(xí)者漢字學(xué)習(xí)需求進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析;此外對(duì)于“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)多媒體漢字課程教學(xué)效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析;最后筆者與未使用“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)多媒體資源進(jìn)行漢字教學(xué)的平行班進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)比分析研究,并對(duì)取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,在大量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的基礎(chǔ)上,對(duì)基于“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的課程優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了比較全面和深入的論述。第五章對(duì)全文觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),反思本文研究的不足,分析基于“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”多媒體資源的課程優(yōu)勢(shì)、推廣價(jià)值和對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的啟示,并對(duì)未來(lái)的研究提出展望。
【學(xué)位單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H195;G434
【部分圖文】：

“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”成為唯一由國(guó)家漢辦指定的孔子學(xué)院的主干教材，初，己經(jīng)有４５０多所孔子學(xué)院及３７０多個(gè)孔子課堂配備了邋“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”１－４所示）。逡逑酬邋１５０邐１邐ｋ逡逑：：：｜丨恀｜二丨逡逑。ＨＲＬＪＬＪＲＯＨＬ邋Ｍｍ逡逑亞洲邐非洲邐歐洲邐美洲邐大洋洲逡逑丨ｇ洲Ｉ非洲丨［校洲邐美洲丨大洋洲逡逑Ｈ孔子課堂邐３２邐７邐Ｓ４邐１９：邐２６逡逑＿孔子字院邐１０３邐４２邐１５９邐１５４邐１７逡逑圖卜４使用“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”多媒體資源的海外孔子學(xué)院及孔子課堂數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖逡逑

０逡逑２００４年邐２００８年邐２０１２邋年邐２０１６邋年邐２０１８邋年逡逑圖１－３全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)量增長(zhǎng)圖（單位：億人）逡逑自２００９年起，“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”成為唯一由國(guó)家漢辦指定的孔子學(xué)院的主干教材，截止逡逑到２０１８年初，己經(jīng)有４５０多所孔子學(xué)院及３７０多個(gè)孔子課堂配備了邋“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”多媒體逡逑資源（如圖１－４所示）。逡逑酬邋１５０邐１邐ｋ逡逑：：：｜丨恀｜二丨逡逑。ＨＲＬＪＬＪＲＯＨＬ邋Ｍｍ逡逑亞洲邐非洲邐歐洲邐美洲邐大洋洲逡逑丨ｇ洲Ｉ非洲丨［校洲邐美洲丨大洋洲逡逑Ｈ孔子課堂邐３２邐７邐Ｓ４邐１９：邐２６逡逑＿孔子字院邐１０３邐４２邐１５９邐１５４邐１７逡逑圖卜４使用“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”多媒體資源的海外孔子學(xué)院及孔子課堂數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖逡逑目前國(guó)內(nèi)有１７所高校和中學(xué)（分別為：溫州大學(xué)、中國(guó)民航管理干部學(xué)院、首都經(jīng)逡逑濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、首都師范大學(xué)、首都體育逡逑大學(xué)、中央民族大學(xué)、安徽師范大學(xué)、東北大學(xué)、陜西師范大學(xué)、鄭州大學(xué)、中國(guó)海洋逡逑大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、北京市第十九中學(xué)及Ｍｉｄｄｌｅ邋Ｓｃｈｏｏｌ邋Ａｆｔｅｒ邋Ｈｏｕｒｓ（ＭＳＡＨ）將“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”逡逑多媒體資源應(yīng)用到學(xué)期制的長(zhǎng)期班和各類短期班的課堂教學(xué)中（如圖１－５所示）。逡逑６逡逑

讓我們來(lái)看看下面的三項(xiàng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。逡逑心理學(xué)關(guān)于生理機(jī)制研宄結(jié)果表明，人類各種感覺(jué)器官的功能作用是各不相同的，逡逑五官獲得知識(shí)的比率（如圖２－２）。逡逑ｓ0％邋ｉＭ逡逑７０％逡逑６０％邋＾逡逑５０％邋ｉ＇邋Ｈ逡逑＝邋｜｜｜邋ｔ逡逑２0％邋＾邋—逡逑１０％邋灄ｉｌ邐１．５０％邐１％逡逑ｗ：ｒ邐ｄＭＴ邋ｍｍ逡逑－：邐■邐．ａ邋＇邐＂：逡逑截比率邋｜邐８３％邐１１％邐３．５０％邐１．５０％逡逑圖２－２五官獲得知識(shí)的比率圖逡逑心理學(xué)家指出，同時(shí)利用兩種知覺(jué)比利用單一知覺(jué)的學(xué)習(xí)效率高。對(duì)于同樣的教學(xué)逡逑內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，學(xué)生獲得知識(shí)所能保持記憶的比率是不同的（見圖２－３）。逡逑１５逡逑

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2831997