發(fā)布時(shí)間：2018-06-22 18:52

  本文選題：幼兒教師 + 發(fā)展性評(píng)價(jià)　； 參考：《西南大學(xué)》2009年碩士論文

【摘要】： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》將評(píng)價(jià)在幼兒園教育中界定為:是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段。由此說明,評(píng)價(jià)的功能已由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。這對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)能力提出了更高的要求。 本研究根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究成果,在認(rèn)真分析發(fā)展性評(píng)價(jià)要求的基礎(chǔ)上,從如何促進(jìn)幼兒發(fā)展這一角度分析出教師發(fā)展性評(píng)價(jià)能力的構(gòu)成:對(duì)幼兒個(gè)體間差異和個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)的能力(真實(shí)性);運(yùn)用多種方法和多主體評(píng)價(jià)的能力(多元性):對(duì)幼兒成長(zhǎng)過程評(píng)價(jià)的能力(過程性);對(duì)幼兒多方面發(fā)展評(píng)價(jià)的能力(全面性)。然后將幼兒教師能否在評(píng)價(jià)幼兒中體現(xiàn)發(fā)展性作為教師評(píng)價(jià)能力的表現(xiàn),對(duì)目前幼兒教師評(píng)價(jià)幼兒的能力狀況作一了解,通過教師問卷、筆者訪談等方法描述幼兒教師在實(shí)然狀態(tài)下的評(píng)價(jià)水平及存在的問題,然后通過分析問題背后的原因,旨在為提高教師發(fā)展性評(píng)價(jià)能力提供一定的參考。 研究表明:教師對(duì)自己評(píng)價(jià)幼兒的能力有較高的認(rèn)可度,這種認(rèn)可度和自信主要是由于教師錯(cuò)誤的把對(duì)幼兒的發(fā)展性評(píng)價(jià)等同于日常中簡(jiǎn)單的批評(píng)和表揚(yáng);錯(cuò)誤認(rèn)為能對(duì)個(gè)別幼兒的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)就意味著自己具有很好的評(píng)價(jià)能力。這其實(shí)是對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)沒有從本質(zhì)上理解和認(rèn)識(shí)。實(shí)際調(diào)查顯示,教師發(fā)展性評(píng)價(jià)能力存在:評(píng)價(jià)活動(dòng)中對(duì)個(gè)體差異表現(xiàn)的關(guān)注度不高;使用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法較少且單一,主要采用觀察法,呈現(xiàn)隨意性和主觀性;評(píng)價(jià)只關(guān)注幼兒的突出方面;缺乏持續(xù)性和穩(wěn)定性,缺乏縱向比較和動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)。筆者在分析影響教師發(fā)展性評(píng)價(jià)能力原因的同時(shí),從教師自身評(píng)價(jià)素養(yǎng)、幼兒園指導(dǎo)等方面來探討教師發(fā)展性評(píng)價(jià)能力提升的途徑,以期促進(jìn)幼兒教師評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。
[Abstract]:In kindergarten education, evaluation is defined as the necessary means to understand the suitability, effectiveness, adjustment and improvement of education, to promote the development of every child and to improve the quality of education. This shows that the function of evaluation has changed from focus on screening to focus on development. This puts forward higher requirements to the evaluation ability of preschool teachers. Based on the research results at home and abroad, and on the basis of careful analysis of developmental evaluation requirements, From the perspective of how to promote the development of young children, this paper analyzes the composition of teachers' developmental evaluation ability: the ability to evaluate individual differences and personality development (authenticity), and the ability to use multiple methods and multi-subject evaluation (pluralistic). Sex): the ability to evaluate the growth process of young children (process); the ability to evaluate the multiple development of young children (comprehensiveness). Then, whether the preschool teachers can reflect the development in the evaluation of young children as the performance of teachers' evaluation ability, and then make a understanding of the current situation of preschool teachers' ability to evaluate children, through the teacher questionnaire, The author interviews with other methods to describe the evaluation level and existing problems of preschool teachers under the actual condition, and then through the analysis of the reasons behind the problems, the purpose of this paper is to provide a certain reference for improving teachers' developmental evaluation ability. The research shows that: teachers have a high degree of recognition of their ability to evaluate children, this recognition and self-confidence is mainly due to teachers mistake to evaluate the development of young children with simple daily criticism and praise; The mistake of being able to evaluate the development of individual children means that they have good evaluation ability. In fact, the evaluation of development is not essentially understood and understood. The actual investigation shows that teachers' developmental evaluation ability exists: the attention to individual difference is not high in evaluation activities, the qualitative evaluation method is less and single, the main method is observation, which is arbitrary and subjective; The evaluation only pays attention to the prominent aspects of young children, lacks of sustainability and stability, and lacks longitudinal comparison and dynamic evaluation. The author analyzes the reasons that affect teachers' developmental evaluation ability, and discusses the ways to improve teachers' developmental evaluation ability from the aspects of teachers' own evaluation literacy and kindergarten guidance, in order to promote the development of preschool teachers' evaluation ability.
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G615

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本文編號(hào)：2053861