發(fā)布時(shí)間：2017-12-12 18:00

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言的研究

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【摘要】： 教學(xué)語(yǔ)言是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的核心。沒(méi)有教學(xué)語(yǔ)言,就沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)；沒(méi)有科學(xué)規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言,也不可能產(chǎn)生生動(dòng)有效的教學(xué)活動(dòng)。因此,教師教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范與否直接影響著師幼互動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)效果。本研究在對(duì)幼兒園教師的教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)然狀態(tài)進(jìn)行理論闡述的基礎(chǔ)上,采用觀察、訪談等方法對(duì)教師教學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)特征及存在問(wèn)題進(jìn)行了較為深入、詳細(xì)的歸納和分析,并提出了進(jìn)一步提高幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言水平的建議,以引起人們對(duì)幼兒園教學(xué)中教師教學(xué)語(yǔ)言的重視,并進(jìn)一步豐富和發(fā)展幼兒園教育理論研究,提高幼兒園教師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的能力,并為有效進(jìn)行教學(xué)服務(wù)。本文的論述分為四部分： 一、緒論。包括問(wèn)題的提出、相關(guān)概念的界定、研究意義、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究及研究方案。通過(guò)對(duì)所掌握材料的整理分析,發(fā)現(xiàn)目前對(duì)幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言的研究相對(duì)比較匿乏。 二、幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言的理論探析。主要闡述了幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言的幾個(gè)特征：幼兒園教師的教學(xué)語(yǔ)言是對(duì)話與獨(dú)白共融的語(yǔ)言、是體驗(yàn)式的多元解讀的語(yǔ)言、是師幼交往活動(dòng)中用于溝通的語(yǔ)言、是具有開(kāi)放性與生成性的語(yǔ)言、科學(xué)性與藝術(shù)性兼具的語(yǔ)言。 三、幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)狀況分析。在自然情境下,通過(guò)大量的教學(xué)觀察和教師訪談,對(duì)幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了質(zhì)的分析,據(jù)此總結(jié)了幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)及存在的問(wèn)題。 四、建議。根據(jù)幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言在實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題,有針對(duì)性地從四個(gè)方面提出了提高教師教學(xué)語(yǔ)言水平與能力的努力方向：以幼兒為中心組織幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言,力避控制性?xún)A向；精心設(shè)計(jì)和組織有效的幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言；講求幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)技巧,以樹(shù)立正確的語(yǔ)言示范；增強(qiáng)幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言的人文性。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G615

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 姚開(kāi)瓊;幼兒教師言語(yǔ)道德失范的審思[D];湖南師范大學(xué);2012年

2 李頌;幼兒教育中的非言語(yǔ)傳播教學(xué)研究[D];上海師范大學(xué);2012年

3 鄭軒;兒童文化視角下幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

4 張莉;D省幼兒園語(yǔ)言競(jìng)賽活動(dòng)教師言語(yǔ)特征的個(gè)案研究[D];江西師范大學(xué);2012年

5 蔣美霞;指向幼兒的教師言語(yǔ)類(lèi)型及水平的研究[D];南京師范大學(xué);2012年

6 時(shí)圣營(yíng);溝通在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];北京體育大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：1283409