全球化對民族國家開展的傳統(tǒng)公民教育提出了挑戰(zhàn)。全球公民教育發(fā)展需要將教育和知識視為全球共同利益,超越短期利益,推進(jìn)學(xué)習(xí)者成為2030年的"世界公民"。當(dāng)前"世界公民"教育研究本著全球利益與國家利益的辯證邏輯,聚焦在"人權(quán)保護(hù)與共同發(fā)展""國家認(rèn)同到世界認(rèn)同""全球治理到世界政府""西方式普適思想與多元文明共生"四個方面。為此,我國公民教育要加強(qiáng)社會主義"國家公民"教育中的國家認(rèn)同;培養(yǎng)社會主義"世界公民",提升國際話語權(quán);尋求人類共同利益,構(gòu)建"人類命運共同體"。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、著眼全球共同利益——全球公民教育發(fā)展的現(xiàn)實需求
    (一) 將教育和知識視為全球共同利益
    (二) 超越短期利益, 推進(jìn)學(xué)習(xí)者成為2030年的“世界公民”
    (三) “世界公民”教育研究隨著全球共同利益的突出成為學(xué)界熱點
二、全球利益與國家利益的辯證關(guān)系——基于世界公民教育研究文獻(xiàn)的分析
    (一) 世界公民教育的意義:人權(quán)保護(hù)與共同發(fā)展
    (二) 世界公民教育的維度:國家認(rèn)同到世界認(rèn)同
    (三) 世界公民教育的載體:全球治理到世界政府
    (四) 世界公民教育的普適性:西方式普適思想與多元文明共生
三、對我國公民教育的啟示
    (一) 加強(qiáng)社會主義“國家公民”教育中的國家認(rèn)同
    (二) 培養(yǎng)社會主義“世界公民”, 提升國際話語權(quán)
    (三) 引導(dǎo)公民尋求人類共同利益, 構(gòu)建“人類命運共同體”



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