發(fā)布時間：2020-11-21 03:16

　　 目前,作為網絡教育基礎與核心內容的網絡課程資源缺乏整合的現象普遍存在,不僅造成了大量的人力、物力、財力與教育信息資源的浪費,而且低水平開發(fā)、標準各異、穩(wěn)定性差、重復建設、資源零散、條塊分割、共享機制缺乏、互操作不暢、資源保障不力、優(yōu)質(或精品)網絡課程資源匱乏等不利因素,已經嚴重影響了網絡教學與網絡學習的質量與效益�！� 網絡課程資源是信息化網絡社會人們數字化學習生存方式的前提條件和核心內容,網絡課程資源整合所形成的資源共享環(huán)境與保障機制是人們真正實現“在教育資源與知識財富面前人人平等”目標的堅實基礎。但是,網絡課程資源建設的組織管理、資金投入、技術標準、教學設計、內容選擇、輔助支持等各個組成部分和要素,能不能在實現整合的基礎上優(yōu)化資源結構并形成規(guī)模優(yōu)勢,同時在整合的基礎上進一步形成優(yōu)質或精品網絡課程資源以保障和提高網絡教育的質量與效益,就成了一個凸現的熱點�！� 網絡課程資源整合是網絡教育研究中一個嶄新的領域,通過國內的“清華同方”、“萬方數據”、“人大復印資料”、“重慶維普”、“超星數字圖書”等大型數據庫查詢,這方面的學術論文或專著研究成果還十分罕見。因此,本論文的研究也只是一個探索性的初步嘗試,所采用的主要研究方法和主要研究經歷有:實地考察網絡教育學院、網絡調查網絡課程資源、網絡化教學實踐活動、網絡課程資源的自主學習體驗、參與相關科研課題的研究與學習、獨著或合著相關的學術論文與專著和教材等。　 論文首先在第一部分研究問題的提出中,以網絡課程實例的形式表明本論文研究的動機與目的,在此基礎上進一步說明了網絡課程資源整合研究問題的提出與網絡課程資源整合的涵義以及所采用的研究方法;在第二部分網絡課程資源整合的現實分析中,闡明了網絡課程資源整合研究的時代背景、現實意義與國內外的基本現狀;第三部分,分析了網絡課程資源整合研究的理論基礎,闡述了網絡課程資源整合研究的三大理論支撐是技術論與人本論、系統科學方法論與建構主義學習論;　 第四部分,網絡課程資源整合的主要內容是本文論述的重點,主要從三個方面進行了詳細闡述,即網絡課程資源整合的技術標準、網絡課程資源整合的基本項目和網絡課程資源整合的保障體系。由于該部分是整個論文闡釋的著重點和難點,在闡述過程中,為了使復雜的論述內容一目了然,達到清晰與簡潔化的論述效果,設計結合了15 個圖示進行說明�！� 總之,網絡教育的核心與基礎是網絡課程資源,而網絡課程資源的整合對網絡教育的質量起著基礎性和全局性的保障作用。
【學位單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2005
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

MI 系統之間傳遞課程結構、學習行為和課數據（存儲學生學習活動過程及其表現數。一門完整的課程資源，數據量大，如果，則需要輸入大量的主題詞、標題、代碼音頻、視頻、動畫等信息），這需要耗費大課程資源的內容與結構，就能夠使 CMI 以目的。如果一門課程是用一個應用工具設來轉化課程的標準描述，然后再由 CMI 系課程資

網絡課程資源整合保障體系采用四級網絡運行結構，由全國主干網、八個地區(qū)網、省區(qū)網和用戶網組成(見圖 4-15)。①全國主干網。全國主干網運行體系由 8 大中心城市（北京、沈陽、南京、上海、武漢、廣州、成都與西安）之間的骨干互聯網絡組成，主干網網絡中心設在教育部（北京）。主干網網絡中心的主要職責是：管理主干網的運行與安全；負責主干網的課程資源整合規(guī)劃與建設；管理國際網關出口并引進國外優(yōu)質網絡課程資源；為網絡課程資源整合保障體系提供技術開發(fā)與應用平臺支撐；為網絡課程資源整合保障體系提供人才培訓與技術服務；調度各級各類網絡課程資源；發(fā)布最新網絡課程資源；鏡像優(yōu)質網絡課程資源；負責主干網的升級擴容；建設網絡課程資源整合保障體系的大型搜索引擎等。②八大地區(qū)網。八大地區(qū)網分別是東北地區(qū)網、華北地區(qū)網、西北地區(qū)網、西南地區(qū)網、華南地區(qū)網、華中地區(qū)網、華東北地區(qū)網、華東南地區(qū)網。各自負責的省區(qū)網范圍見圖 4-13 所示。地區(qū)網網絡中心為第一級接入網絡（主干接入網），對主干接入網（省區(qū)網）進行管理，其主要職責與主干網網絡中心的職責類似。同時，提供最新課程資源信息、辦理撥號入網手續(xù)、辦理網絡互聯手續(xù)、用戶費用管理、網絡用戶學習指導與交流、通用學習應用工具下載與網絡課程資源導航等廣泛的服務。
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本文編號：2892436