發(fā)布時(shí)間：2020-11-18 08:46

　　 網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的第三個(gè)階段，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的完美結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教育在展現(xiàn)自身優(yōu)長(zhǎng)的同時(shí)，其本身存在的一些問(wèn)題也給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者帶來(lái)了負(fù)面的影響。本文分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)，研究了基于概念構(gòu)圖的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)構(gòu)成和設(shè)計(jì)方案。全文分為七個(gè)部分： 第一部分 引言：協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教育中一種為重要的學(xué)習(xí)模式，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，簡(jiǎn)要說(shuō)明了概念構(gòu)圖應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中的優(yōu)長(zhǎng)。 第二部分 基于概念構(gòu)圖的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境理論基礎(chǔ)：探討了基于概念構(gòu)圖的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)。社會(huì)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)是在社會(huì)交互中獲得的，因此主張協(xié)作學(xué)習(xí)；Ausubel意義學(xué)習(xí)理論中的漸進(jìn)分化、整合協(xié)調(diào)原則以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化是概念構(gòu)圖的理論基礎(chǔ)；概念構(gòu)圖作為一種元認(rèn)知工具；階層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的知識(shí)表征模式是概念構(gòu)圖的基礎(chǔ)。 第三部分 基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和作用：首先闡述了協(xié)作學(xué)習(xí)的含義，論述了基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)注意的問(wèn)題以及當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。 第四部分 概念構(gòu)圖：闡述了概念圖與概念構(gòu)圖的基本含義，以及概念圖在教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn) 。 第五部分 基于概念構(gòu)圖的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)成：主要從五個(gè)方面進(jìn)行闡述，學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)支持、角色設(shè)計(jì)與協(xié)作規(guī)則設(shè)計(jì)、共享協(xié)作資源、協(xié)作工具設(shè)計(jì)、多角度，多層次的評(píng)價(jià)。 第六部分 基于概念構(gòu)圖的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)：基于概念構(gòu)圖的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方案。 第七部分 結(jié)論：對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，提出后續(xù)研究的方向。
【學(xué)位單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2004
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

概念圖作為一個(gè)圖表，有四個(gè)基本要素構(gòu)成：概念（concepts）、命題（propositions）、交叉連接（cross-links）和層級(jí)結(jié)構(gòu)（hierarchicalframeworks）。概念從邏輯上講是指某一領(lǐng)域中因?yàn)榫哂泄餐�特征而別組織在一起的特定事物，是被感知到的事物的規(guī)則屬性，通常有特定的名稱和符號(hào)。命題是一個(gè)有意義、有真假值的句子，是對(duì)事物現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)和規(guī)則的陳述，在概念圖中，一個(gè)命題是由兩個(gè)概念和連接兩個(gè)概念之間的關(guān)系共同組成的。交叉連接表示不同知識(shí)領(lǐng)域概念之間的相互關(guān)系。層級(jí)結(jié)構(gòu)是概念的展現(xiàn)方式，一般情況下，一般性的、概括性較強(qiáng)的概念置于概念圖的頂層，而從屬它的概念在該概念之下。如圖 4 所示是一個(gè)關(guān)于概念圖的概念圖。

圖 5 視盤技術(shù)概念圖經(jīng)過(guò)幾十年的研究、發(fā)展與應(yīng)用，概念構(gòu)圖已經(jīng)成為一種十分的學(xué)習(xí)工具。除了用來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，人們還是用概念圖進(jìn)行協(xié)們思考復(fù)雜問(wèn)題，理清思路。還可以作為學(xué)生思考和協(xié)作的最終之一，成為評(píng)價(jià)的工具。另外國(guó)外還有很多研究和輔導(dǎo)是針對(duì)使念構(gòu)圖來(lái)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，企業(yè)制定企劃等等。還可以成為人們交雜想法的交流工具。概念構(gòu)圖在教學(xué)中具有極高的使用價(jià)值。

括了個(gè)人的基本情況，學(xué)習(xí)日志，個(gè)人資源庫(kù)。個(gè)人信息從個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)中提取出來(lái)，包括個(gè)人的學(xué)習(xí)歷史，協(xié)作歷史等，呈現(xiàn)在空間的頁(yè)面上，為學(xué)習(xí)者提供管理工具，通過(guò)這些工具，學(xué)習(xí)者對(duì)自己的基本情況進(jìn)行修改。學(xué)習(xí)日志是反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)歷程的工具。并且可以為其他人提供評(píng)論的入口，對(duì)學(xué)習(xí)日志提供一個(gè)的工具，在學(xué)習(xí)日志的察看時(shí)，以可以看到其他人的評(píng)價(jià)。個(gè)人庫(kù)為學(xué)習(xí)者建立了一個(gè)自己的資源庫(kù)，資源的形式多種多樣，支c、txt、pdf、rar、zip、pic、jpg、gif、htm、html、rm、wmv 等、視音頻的常用格式。并且支持他人的評(píng)價(jià)，使共享資源過(guò)程本為交互的過(guò)程。個(gè)人空間如圖 8 所示。
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