發(fā)布時間：2020-11-15 01:03

　　 隨著Internet的迅速發(fā)展和全球?qū)�終身教育的需求,以異步教育方式為主要特征的e-Learning正成為Internet上的一種重要應(yīng)用。Internet的分布式資源環(huán)境,能夠在知識獲取方式和協(xié)作學習等方面為遠程教育和知識服務(wù)提供有力的技術(shù)支持。Internet上的學習資源日益豐富,但是目前的e-Learning應(yīng)用還存在一些不足,例如動態(tài)Web環(huán)境下的個性化學習和資源共享等。針對這些問題,本文從知識資源語義和體系結(jié)構(gòu)等方面進行了深入的研究。 論文首先探討了學習資源標準和學習對象在e-Learning環(huán)境中的應(yīng)用,學習資源標準和學習對象能在一定程度上支持個性化學習和資源共亨,但學習資源標準有其局限性,它們過于著重屬性的規(guī)范說明,且不能描述學習材料的主觀信息。接著對e-Learning個性化學習和資源共亨進行深入分析,指出其根本原因在于資源缺乏語義,以及系統(tǒng)共享機制弱。進而提出使用本體來描述e-Learning資源的語義,并將e-Learning系統(tǒng)實現(xiàn)在語義Web框架中,通過增強e-Learning語義互操作能力來提高個性化學習和資源共享水平。 本體作為一個概念模型,可以表達出一個領(lǐng)域的基本知識體系,論文以語義Web理論為基礎(chǔ),研究了本體在e-Learning資源應(yīng)用中的必要性和可行性,并明確了e-Learning資源各個級別的語義實現(xiàn)技術(shù)。論文探討了RDF和RDF Schema的語義表達能力,采用RDF和RDF Schema進行本體的描述,而基于RDF模型和謂詞邏輯的TRIPLE用于本體的推理,基于本體模型實現(xiàn)e-Learning資源的智能檢索和導航。 在本體建模理論基礎(chǔ)上,結(jié)合e-Learning領(lǐng)域知識模型,論文建立起了e-Learning知識資源語義體系,并對各類本體進行了范例分析。該語義體系包括領(lǐng)域知識本體、學習者本體,以及各種具體的學習課程概念本體等,從而將e-Learning資源內(nèi)容和資源聯(lián)系的描述進行分離,為全面的e-Learning資源共享和個性化學習提供了語義基礎(chǔ)。
【學位單位】：東華大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2005
【中圖分類】：TP393.09;G434
【部分圖文】：

第四章個性化和資源共享表現(xiàn)力的描述邏輯句法本體。b是交換數(shù)據(jù)和知識的通用媒介，語義研陌b需要語義級上的互上的互操作性，不僅需要針對文檔語法形式的標準，而且還需要標準。為了實現(xiàn)語義節(jié)觸b信息服務(wù)智能化與自動化的目標，語義開發(fā)了許多新技術(shù)并提出了一系列的技術(shù)標準。在2000年的世，TimBemesr.Lee做了題為:esma城ic4節(jié)觸b，的演講，對語義W匕解釋，并提出了語義叭臉b的分層結(jié)構(gòu)模型，這個模型得到了語認同。
【引證文獻】

相關(guān)博士學位論文 前1條

1 黃濤;知識服務(wù)的語義匹配機制研究[D];華中師范大學;2007年

相關(guān)碩士學位論文 前4條

1 葉劍;基于領(lǐng)域本體的E-Learning系統(tǒng)研究[D];華中師范大學;2011年

2 惠長江;基于本體論的E-Learning系統(tǒng)研究[D];西北大學;2007年

3 王曉丹;基于本體的學習對象共享性研究[D];首都師范大學;2008年

4 謝玲;面向?qū)W科的圖書館數(shù)字參考咨詢服務(wù)研究[D];福建師范大學;2008年

本文編號：2884149