發(fā)布時(shí)間：2020-12-10 13:30

　　目的探討依托微信平臺(tái)的PBL融合CBS教學(xué)法在急危重癥護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取2016級護(hù)理專業(yè)388名學(xué)生為研究對象,采取整群抽樣法,護(hù)理1班采取依托微信平臺(tái)的PBL融合CBS教學(xué)法;護(hù)理2班采取PBL教學(xué)法;護(hù)理3班采取CBS教學(xué)法,護(hù)理4班采取傳統(tǒng)教學(xué)法。課程結(jié)束時(shí)采取理論考試和技能操作考核相結(jié)合的方式對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià),同時(shí)對采取依托微信平臺(tái)的PBL融合CBS教學(xué)法的班級進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果理論考試成績和技能操作考核成績及優(yōu)秀率4個(gè)班的學(xué)生比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。對護(hù)理1班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,其中96.94%的學(xué)生贊同依托微信平臺(tái)的PBL融合CBS教學(xué)法提升了課程參與程度;86.73%的學(xué)生贊同提高了自我探究能力;92.86%的學(xué)生贊同培養(yǎng)了臨床思維能力;81.63%的學(xué)生贊同培養(yǎng)了溝通交流能力;85.71%的學(xué)生贊同提高了課程教學(xué)質(zhì)量。結(jié)論依托微信平臺(tái)的PBL融合CBS教學(xué)法既無限拓展了有限課堂,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享和教學(xué)相長,加強(qiáng)了師生交流,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力與解決問題的能力,教學(xué)效果優(yōu)于單一PBL或CBS教學(xué)法及傳統(tǒng)教學(xué)法。 

【文章來源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2018年24期 第85-87頁

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 教師與教材
    1.3 教學(xué)方法
    1.4 評價(jià)方法
    1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 4個(gè)班理論考試成績與技能考核成績比較 （見表1）
    2.2 4個(gè)班學(xué)生期末總評成績優(yōu)秀率比較 （見表2）
    2.3 護(hù)理1班對依托微信平臺(tái)的PBL融合CBS教學(xué)法的評價(jià) （見表3）
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]信息化PBL教學(xué)法在生物制藥專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 許云華,馬波,羅麗,張雷.  連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2017(01)
[2]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下TBL和PBL聯(lián)合模式在影像診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 利晞,畢肖紅,李沁梅,余林,溫宇,譚理連,陳德基.  中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2016(04)
[3]任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在心肺腦復(fù)蘇教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 孟杰,萬紫旭,趙海燕,王佳穎,魏瑩.  河北醫(yī)學(xué). 2015(12)
[4]CBS在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果的分析[J]. 楊穎喬,黃翠萍,李彩蓉,趙辛元.  中國醫(yī)療前沿. 2010(12)



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