發(fā)布時間：2020-11-09 15:19

　　 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是世界教育發(fā)展的趨勢和潮流,也是我國現(xiàn)代教學(xué)改革的需要和方向。本文針對Blog網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺這一現(xiàn)代教育技術(shù)在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進行了研究。主要觀點與研究內(nèi)容如下: 在中專學(xué)校,計算機基礎(chǔ)課程作為所有專業(yè)的必修課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生間、學(xué)生與學(xué)生間缺乏交流等因素嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。Blog(網(wǎng)志)應(yīng)用于教學(xué)可改善上述影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。在計算機基礎(chǔ)課程的Blog網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上,教師可以將經(jīng)過過濾后的信息傳遞給學(xué)生,而學(xué)生也可以將信息傳遞給他的伙伴及教師。本研究的目的就是通過此應(yīng)用研究,加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理,擴大學(xué)生獲取知識的范圍,增強師生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、有意義學(xué)習(xí)理論、協(xié)作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)理論是著手進行本研究的理論基礎(chǔ)。ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計軟件系統(tǒng)為Blog學(xué)習(xí)平臺設(shè)計提供了支持。中專校園網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)提供了可行性。因此,筆者在江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校2003級部分專業(yè)班級進行了實驗研究。 通過研究表明,網(wǎng)絡(luò)日志應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教學(xué),實現(xiàn)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的管理,提高了教學(xué)效果,加強了師生間、學(xué)生間交流。B10g方便了學(xué)生,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,基于Blog(網(wǎng)志)下的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的班級學(xué)生成績的不及格率為3.7%,而基于傳統(tǒng)教學(xué)方式下的班級學(xué)生的不及格率為13%,網(wǎng)絡(luò)日志在教學(xué)中有著較為明顯的優(yōu)勢;特別是Blog學(xué)習(xí)平臺具有強大的交互功能,完全能滿足師生間交流,同學(xué)間協(xié)作學(xué)習(xí)的需要,而這對于目前處于身心發(fā)展時期的青少年來說,與其及時進行教學(xué)溝通是必不可少的。其不足之處就是學(xué)生、老師之間配合還不夠緊密,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未完全養(yǎng)成等等,這都有待于今后繼續(xù)探索實踐。 值得注意的是,基于Blog(網(wǎng)志)下的計算機基礎(chǔ)教學(xué)是在計算機多媒體課堂教學(xué)基礎(chǔ)上進行,它不能取代后者,只能是其教學(xué)方式的一種補充。
【學(xué)位單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

2、學(xué)生權(quán)限在B10g計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生具有添加日志、發(fā)表評論的權(quán)限。圖4一8為在計算機基礎(chǔ)Blog網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上不同權(quán)限說明。圖4一84.2.2三個不同的界面1、學(xué)生本人和相關(guān)老師可進入的Blgo計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺的日志界面。在此界面中，教師根據(jù)階段性教學(xué)目標(biāo)，記錄學(xué)習(xí)主題日志，以引發(fā)學(xué)生進行討論與跟貼，從而進行學(xué)習(xí)討論;而學(xué)生也可根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，另立主題日志，提出新問題，引發(fā)新的討論。這是最主要的界面。圖4一10為03糧工班日志界面。

Blog(網(wǎng)志互絲旦里鯉竺鯉塑些2、日志發(fā)表區(qū)界面，在Blog圖4一10計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生和老師都可進入發(fā)表評論。圖4一11為一評論界面。3、老師和管理人員界面，施對自己分管的學(xué)生的管理，圖4一11老師和管理人員可在B10g計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺中具體實并相互交流信息，但此界面學(xué)生不可進入。圖4一12為管理

圖4一10計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生和老師都可進入發(fā)表評論。圖4一11為一評論界面。3、老師和管理人員界面，施對自己分管的學(xué)生的管理，圖4一11老師和管理人員可在B10g計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺中具體實并相互交流信息，但此界面學(xué)生不可進入。圖4一12為管理
【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 應(yīng)曉琳,楊松耀;Blog:教師個人主頁輕松做[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2004年10期

2 魏寧;教師反思的新工具——Blog[J];中小學(xué)管理;2004年10期

3 林陽,祝智庭;Blog與信息化教育范式轉(zhuǎn)換[J];電化教育研究;2004年03期

4 韓穎;Blog文化及其在教育中的應(yīng)用[J];江西教育;2004年11期

5 莊秀麗;Blog:教師終身學(xué)習(xí)的平臺[J];課程教材教學(xué)研究(中教研究);2004年Z3期

6 崔志鈺;Blog與職校班級管理[J];中國職業(yè)技術(shù)教育;2005年14期

7 段金菊,楊曉宏;基于Blog的知識共同體的構(gòu)建[J];中小學(xué)電教;2004年08期

8 王偉;Blog在基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)中的作用[J];中國遠(yuǎn)程教育;2005年03期

9 ;博客展示[J];信息技術(shù)教育;2005年03期

10 莊秀麗;轉(zhuǎn)換心智,系統(tǒng)思考——Blog2005宣言(教研篇)[J];信息技術(shù)教育;2005年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前4條

1 曹錦丹;多視角信息組織模式研究[D];吉林大學(xué);2006年

2 薛慶吉;基于3G網(wǎng)絡(luò)的移動學(xué)習(xí)平臺關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用[D];武漢理工大學(xué);2011年

3 季雋;協(xié)同學(xué)習(xí)平臺技術(shù)的研究[D];華東師范大學(xué);2009年

4 談理;基于MAS的盾構(gòu)機故障診斷知識引擎系統(tǒng)的研究[D];上海大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 趙淑華;Blog（網(wǎng)志）在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];江西師范大學(xué);2005年

2 吳倩倩;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)的分析與設(shè)計研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 俞贊;基于開源學(xué)習(xí)平臺的適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D];浙江師范大學(xué);2010年

4 高媛;對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的改進設(shè)計[D];上海外國語大學(xué);2010年

5 李新金;Web使用挖掘在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的應(yīng)用研究[D];浙江師范大學(xué);2010年

6 姜毅;基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺（Web CL）的設(shè)計與開發(fā)[D];武漢理工大學(xué);2002年

7 陳一虎;基于網(wǎng)絡(luò)的化學(xué)自主學(xué)習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2003年

8 孟祥光;基于移動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程研究[D];首都師范大學(xué);2005年

9 洪宇;基于.NET的《VB程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D];東北師范大學(xué);2006年

10 邵偉琳;基于項目的中學(xué)信息科技學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與實踐[D];華東師范大學(xué);2009年

本文編號：2876613