發(fā)布時(shí)間：2020-10-27 05:32

　　 近年來(lái)，自我概念的研究一直是心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一，而在國(guó)內(nèi)關(guān)于自我概念訓(xùn)練的實(shí)證研究還不多。 本研究采用實(shí)驗(yàn)組和控制組前后測(cè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)模式，運(yùn)用自編的小學(xué)生自我概念訓(xùn)練方案，對(duì)小學(xué)三到五年級(jí)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行為期3個(gè)月(12周)，每周兩課時(shí)的訓(xùn)練，研究表明： 1、小學(xué)三至五年級(jí)自我概念水平低的學(xué)生可以通過(guò)綜合訓(xùn)練法有效地促進(jìn)個(gè)體自我概念水平的提升。 2、自我概念的訓(xùn)練效果存在年級(jí)差異。 3、自我概念的訓(xùn)練效果存在性別差異。 本文共分為五部分，在第四部分中，筆者結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果和小學(xué)教學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)生尤其是三到五年級(jí)學(xué)生自我概念的心理活動(dòng)特征和導(dǎo)致這種特征的原因進(jìn)行了較為深入的探討和分析，并對(duì)其訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，性別差異和年齡因素以及教學(xué)原則和方式方法進(jìn)行了深入的剖析。 筆者認(rèn)為，自我概念訓(xùn)練對(duì)小學(xué)三到五年級(jí)學(xué)生至關(guān)重要，在平時(shí)的教學(xué)中，我們只要有意識(shí)地進(jìn)行自我概念的訓(xùn)練，就可顯著的提升小學(xué)生的自我概念水平。
【學(xué)位單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2004
【中圖分類】：B844.2
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 自我概念研究綜述及問(wèn)題提出
    1.1 自我概念研究綜述
        1.1.1 自我概念的含義
        1.1.2 自我概念的結(jié)構(gòu)及功能
        1.1.3 自我概念的理論模型及測(cè)量
        1.1.4 自我概念訓(xùn)練的研究
    1.2 研究的問(wèn)題、假設(shè)及意義
        1.2.1 問(wèn)題的提出
        1.2.2 本研究的意義
        1.2.3 本研究的假設(shè)
2 研究方法
    2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    2.2 實(shí)驗(yàn)變量的確定
    2.3 被試
    2.4 實(shí)驗(yàn)材料
    2.5 訓(xùn)練的基本原則
    2.6 實(shí)驗(yàn)程序
3 結(jié)果與分析
    3.1 實(shí)驗(yàn)組與控制組前測(cè)結(jié)果與分析
    3.2 實(shí)驗(yàn)組和控制組后測(cè)結(jié)果及分析
        3.2.1 實(shí)驗(yàn)分組、性別類型和年級(jí)分組的交互作用及分析
        3.2.2 實(shí)驗(yàn)組和控制組自我概念水平及分析
4 討論
    4.1 關(guān)于自我概念訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)
    4.2 關(guān)于自我概念男女訓(xùn)練效果的比較
    4.3 不同年級(jí)實(shí)驗(yàn)組自我概念訓(xùn)練效果的差異
5 結(jié)論
6 啟示和建議
    6.1 啟示
    6.2 建議
參考文獻(xiàn)
附錄
后記

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 田寶,郭德俊;認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)不同類型考試焦慮的作用[J];心理發(fā)展與教育;2003年01期

2 左其沛;自我意識(shí)的發(fā)展與少年期的特點(diǎn)[J];心理學(xué)報(bào);1985年03期

3 鈔秋玲,郭祖儀,王淑蘭;中學(xué)生自我概念與其行為問(wèn)題的相關(guān)研究[J];中國(guó)臨床心理學(xué)雜志;2000年03期

本文編號(hào)：2858117