發(fā)布時間：2020-10-19 10:55

　　 以人為本的管理理念，在中國，它源于傳統(tǒng)管理文化中的民本思想；在西方，它是人本思想發(fā)展的產(chǎn)物。此外，當(dāng)代人文精神的復(fù)歸，科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的負面影響，工業(yè)文明造成的種種社會弊病，以及社會轉(zhuǎn)型期人的價值不斷提升是西方人本管理理論產(chǎn)生的政治、經(jīng)濟和文化背景。新時期，我國的改革開放，尤其是經(jīng)濟體制變革是我們以人為本管理理論產(chǎn)生的時代背景。與西方建立人本主義哲學(xué)和人本心理學(xué)基礎(chǔ)之上的人本管理理論相比較，我們所倡導(dǎo)的以人為本的管理與真正意義上的科學(xué)管理、現(xiàn)代德治管理與法治管理之間既存在區(qū)別又有著密切的聯(lián)系。我們所說的真正意義上的科學(xué)管理，應(yīng)該把以人為本作為價值取向。我們現(xiàn)在提倡的德治管理與法治管理也是以人為根本目的的。以人為本的管理就是以人為中心、以人為根本的管理。其內(nèi)涵是把依靠人作為管理的出發(fā)點，把服務(wù)于人視為管理的根本任務(wù)，把發(fā)展人看作是管理的核心。 教師作為教育實踐的主體，其綜合素質(zhì)是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵。教師綜合素質(zhì)的提高除了要依靠教師自身不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展外，還需要一定的外部條件。其中，以人為本的教師管理是促進教師發(fā)展的一個非常重要條件。然而，由于受傳統(tǒng)教師管理思想的制約和西方現(xiàn)代教育管理理論的影響，現(xiàn)實中，教師管理還存在著很多問題。正視與解決這些問題的根本出路在于確立以人為本的教師管理理念。教師的職業(yè)特點和角色特點也決定了教師管理必須堅持以人為本、堅持以教師為本、以教師發(fā)展為本的價值取向。 以人為本的教師管理把促進教師發(fā)展作為核心，認為通過管理能使教師的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德修養(yǎng)及身體素質(zhì)等各方面都能得到不斷提高。實施以人為本的教師管理對學(xué)校管理者的素質(zhì)與能力、 管理理念、領(lǐng)導(dǎo)行為以及目標(biāo)取向都提出了新的要求。在管理策略方 面，以人為本的教師管理把有效的激勵看作是促進教師發(fā)展的根本策 略。這些激勵的方式與方法主要包括:注重精神激勵，通過精神激勵 促進教師的人格升華;發(fā)揮“負激勵”的作用，運用“負激勵”來促 進教師的心理素質(zhì)提升;實施多樣化激勵措施，滿足教師的不同發(fā)展 需要;培養(yǎng)教師的自我激勵能力，實現(xiàn)教師的自我發(fā)展。
【學(xué)位單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2004
【中圖分類】：G451
【文章目錄】：
引言
一、 以人為本的管理探析
    (一) 以人為本管理的思想淵源及理論基礎(chǔ)
    (二) 以人為本管理產(chǎn)生的背景
    (三) 以人為本管理的內(nèi)涵
        1 依靠人是管理的出發(fā)點
        2 服務(wù)于人是管理的根本任務(wù)
        3 促進人發(fā)展是管理的核心
    (四) 以人為本的管理辨析
        1 與科學(xué)管理的區(qū)別與聯(lián)系
        2 與德治管理的異同
        3 與法治管理的關(guān)系
        4 以人為本與德法兼治
二、 以人為本教師管理的必然性
    (一) 傳統(tǒng)教師管理思想的局限性
    (二) 現(xiàn)代教師管理理論研究的缺陷及管理實踐中存在的不足
    (三) 以人為本是教師管理的必然選擇
三、 以人為本的教師管理探析
    (一) 以人為本教師管理的內(nèi)涵
    (二) 以人為本的教師管理對學(xué)校管理者的要求
        1 對學(xué)校管理者素質(zhì)與能力的要求
        2 對學(xué)校管理者管理理念的要求
        3 對學(xué)校管理者管理行為的要求
        4 對學(xué)校管理者目標(biāo)取向的要求
    (三) 以教師發(fā)展為本的激勵策略
        1 教師發(fā)展綜述
        2 以教師發(fā)展為本的激勵策略
結(jié)語
注釋
主要參考文獻

【相似文獻】

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本文編號：2847107