[論文摘要]法學(xué)教育培養(yǎng)和造就立法、執(zhí)法、司法、法律監(jiān)督所需要的人才，為法治的整個(gè)運(yùn)作過(guò)程提供精神、智力方面的支持。因此法學(xué)教育質(zhì)量的好壞在很大程度上決定了我國(guó)法治水平的高低。我國(guó)的法學(xué)教育歷經(jīng)了幾十年的發(fā)展，在法律人才的培養(yǎng)上取得了不少的成就。但與我國(guó)法治建設(shè)的需求而言，它還有許多不足，這主要體現(xiàn)在我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式上存在的諸多弊端。文章從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)定位等三個(gè)方面提出完善建議。

　　[論文關(guān)鍵詞]法學(xué)教育 教學(xué)模式 講授教學(xué)方式

　　一、講授教學(xué)模式簡(jiǎn)介

　　至今，在我國(guó)法學(xué)院中盛行的法學(xué)教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的講授模式，即由授課老師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生傳授法學(xué)知識(shí)、法學(xué)理論，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊作筆記，其間老師要進(jìn)行板書(shū)并向?qū)W生發(fā)問(wèn)，以提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。此種教學(xué)模式有以下特點(diǎn)：
　�。ㄒ唬┍阌诶蠋熡袟l不紊地組織教學(xué)、講解法學(xué)概念、法學(xué)理論，從而能在有限時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。
　�。ǘ�）教學(xué)成本低，一位老師在不增加工作量的前提下，可以同時(shí)給多位學(xué)生授課，從而大大節(jié)約了教學(xué)成本，這對(duì)于師資力量不足，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不充裕并且浪費(fèi)嚴(yán)重的我國(guó)法學(xué)教育而言，是一種有吸引力的教學(xué)模式。
　�。ㄈ�）我國(guó)是大陸法系國(guó)家，成文法是國(guó)家法律的主要淵源，在法學(xué)教學(xué)上強(qiáng)調(diào)對(duì)法學(xué)理論的整體把握，注重法學(xué)理論的系統(tǒng)性、邏輯性。要讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)好高度抽象的法學(xué)理論，相對(duì)其他教學(xué)方法而言，講授式教學(xué)模式是較適宜的教學(xué)方法。
　　因此，講授式教學(xué)模式是我國(guó)乃至大陸法系國(guó)家中居主導(dǎo)地位的法學(xué)教學(xué)模式，但這種教學(xué)模式存在一些弊端，導(dǎo)致法學(xué)教學(xué)效果有待提高。

　　二、講授教學(xué)模式存在的弊端

　　（一）講授教學(xué)模式是一種被動(dòng)型的教學(xué)模式
　　在此類教學(xué)模式中，遵循的是一種“老師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)，并作什么樣的筆記”教學(xué)模式，師生間缺乏溝通與交流，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。期末考試一般不會(huì)超出老師講授的內(nèi)容，甚至有一些老師在考試前劃重點(diǎn)，考試內(nèi)容也偏重考察學(xué)生的記憶能力而非考察學(xué)生的分析、推理、判斷能力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，思想過(guò)于僵化，缺乏創(chuàng)新思維，遇到新問(wèn)題、新情況就會(huì)縮手縮腳。
　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)定位存在不足
　　我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式以傳授系統(tǒng)的和科學(xué)的法學(xué)知識(shí)為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)法學(xué)知識(shí)的灌輸和法學(xué)理論的探討、分析，即使在講授過(guò)程中也會(huì)穿插若干個(gè)案例，但這些案例大多起到點(diǎn)綴的作用，僅僅作為抽象概念、原則的補(bǔ)充說(shuō)明。更有甚者，部分老師為了講課的需要，不負(fù)責(zé)任地憑空想象出一些脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境的案例。這樣的情形在我國(guó)統(tǒng)一司法考試的考卷中亦不缺乏。由于學(xué)生接觸不到真實(shí)的案件，使得學(xué)生在將來(lái)工作時(shí)需要的溝通交流、談判、寫作等解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生走向工作崗位時(shí)，因適應(yīng)性差而受用人單位抱怨，即講授教學(xué)模式側(cè)重于學(xué)術(shù)培養(yǎng)而忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練以及業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。
　�。ㄈ�）教學(xué)手段較為落后
　　講授教學(xué)模式主要取決于老師的個(gè)人能力，即講授教學(xué)模式是一種教師魅力型教學(xué)模式，如果主講老師專業(yè)功底深厚擅長(zhǎng)深入淺出地講授法學(xué)知識(shí)，并且富于幽默感則教學(xué)尚能取得不錯(cuò)的效果，否則法學(xué)課堂就會(huì)變得異常沉悶，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣日漸減弱。時(shí)至今日，一些高校尚未普及多媒體教學(xué)設(shè)備，老師上課還依靠板書(shū)。法學(xué)理論本來(lái)就抽象枯燥、乏味，如果缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，又沒(méi)有生動(dòng)、鮮活的案例，學(xué)生聽(tīng)多了就會(huì)感覺(jué)乏味，聽(tīng)久了就會(huì)厭煩，這樣的教學(xué)效果可想而知。

　　三、完善講授式教學(xué)模式的建議

　　雖然講授式教學(xué)方法存在上述弊端，但由于其本身具有的低成本優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的優(yōu)點(diǎn)，因此這類教學(xué)模式在我國(guó)法學(xué)教育中仍將長(zhǎng)期處于主導(dǎo)地位，但需要采取有效措施，改變其不足，以期提高我國(guó)的法學(xué)教學(xué)效果。具體為：
　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)方法
　　其一，在堅(jiān)持以講授教學(xué)模式為主的前提下，引入多媒體教學(xué)設(shè)備，用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段改變傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)乏味等不足，通過(guò)圖像、聲音、視頻等信息手段，把抽象、枯燥、乏味的法學(xué)概念、法學(xué)理論轉(zhuǎn)化成為具體、生動(dòng)的案例、場(chǎng)景，以解決學(xué)生對(duì)抽象概念、理論難以理解的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其二，積極引入案例教學(xué)和討論式教學(xué)方法，這些教學(xué)方法是在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，可以有效克服了講授式教學(xué)方法的不足。上述兩種教學(xué)方法是在堅(jiān)持老師在教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)地位的前提下，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與課程，成為課堂的主角，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。
　�。ǘ�）完善教學(xué)內(nèi)容
　　教學(xué)內(nèi)容的完善主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
　　其一，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)踐部分，知識(shí)只有轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的能力，才能改變學(xué)生的命運(yùn)。因此，老師傳授給學(xué)生的不應(yīng)僅僅是抽象的法學(xué)知識(shí)，還應(yīng)包括靈活運(yùn)用法律知識(shí)的能力即實(shí)務(wù)操作能力。這就要求當(dāng)代的法學(xué)老師不僅要有系統(tǒng)、淵博的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有豐富的法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)�？尚械霓k法，就是由法學(xué)院外聘一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且有一定社會(huì)聲望的名律師、老法官、老檢察官為客座教師，定期為法學(xué)院學(xué)生開(kāi)展法律實(shí)務(wù)講座，同時(shí)還應(yīng)選派一些年富力強(qiáng)
　　的老師到司法一線掛職鍛煉或允許兼職開(kāi)展法律實(shí)務(wù)活動(dòng)，如擔(dān)任兼職律師，企業(yè)法律顧問(wèn)等。其二，在采用案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量選擇一些處于熱議焦點(diǎn)且還沒(méi)有最終定論的案例，此類案例不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注力，而且由于沒(méi)有固定的答案，有利于學(xué)生在追蹤研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)案件事實(shí)，并從本專業(yè)的角度出發(fā)提出解決方案，從而培養(yǎng)了法律學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力。
　�。ㄈ�）教學(xué)定位的完善
　　即解決法學(xué)教育以職業(yè)教育為重還是以學(xué)術(shù)教育為重的問(wèn)題，傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式偏重于法學(xué)理論的傳授，即注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律條文的理解，法律現(xiàn)象、法律關(guān)系的研討、分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)其他理論知識(shí)的方法，并為將來(lái)的科研工作打下了較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。簡(jiǎn)而言之，，我國(guó)舊式的法學(xué)教學(xué)模式是以學(xué)術(shù)培養(yǎng)為定位，但法科學(xué)子畢業(yè)后走上科研崗位的人員只是極少部分，因此對(duì)大多數(shù)法科學(xué)生而言，偏重于學(xué)術(shù)培養(yǎng)的教學(xué)定位明顯脫離了法學(xué)實(shí)踐的需要。因此，適度調(diào)整我國(guó)法學(xué)教學(xué)的定位是非常有必要。當(dāng)然，不同學(xué)校定位可以不一樣，并且學(xué)生的理想不同，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案也應(yīng)有所區(qū)別。所以，從法學(xué)教學(xué)的角度而言，應(yīng)當(dāng)允許不同的學(xué)校有不同的教學(xué)定位，同一學(xué)校的學(xué)生因理想目標(biāo)不同，個(gè)人的培養(yǎng)方案也應(yīng)有所差異。這主要體現(xiàn)在選修課的選擇上，應(yīng)尊重學(xué)生的選擇權(quán)利，而不應(yīng)千篇一律。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總之，我國(guó)的法學(xué)教育在歷經(jīng)幾十年的發(fā)展后，在法律人才的培養(yǎng)上取得了不少的成就。但與我國(guó)法治建設(shè)的需求而言，它還有許多不足，這主要體現(xiàn)在我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式上存在的諸多弊端。因此，完善我國(guó)法學(xué)教學(xué)模式，將有利于我國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展，加快我國(guó)的法治進(jìn)程，進(jìn)而造福于我國(guó)百姓。