摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國的綜合國力也在不斷上升，這就使得國家對人才的需求快速的增漲。教育作為我國人才培養(yǎng)的重要手段，被國家重視的程度也隨之越來越高。教育的方式也從傳統(tǒng)的書本教學(xué)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行過渡，不再一味的給學(xué)生硬塞知識，而是要學(xué)生從心里去想要學(xué)習(xí)知識。本文就針對在地理學(xué)科的教育過程中，對學(xué)生的感情態(tài)度價值觀的培養(yǎng)進(jìn)行了簡單的分析。

　　關(guān)鍵詞：地理學(xué)科 教學(xué)方式 情感態(tài)度價值觀

　　在我國教育部門對地理學(xué)科最新的教育課標(biāo)要求中，明確表示了要重點培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)科中的情感態(tài)度價值觀。情感態(tài)度價值觀是一個人在成長過程中必須要良好樹立的，對以后的學(xué)習(xí)生活和步入社會后的職場工作都有一定的幫助。所以教育部門對學(xué)生教育中的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)樹立非常重視，這不只是老師教學(xué)的一個目標(biāo)，也是整個教育事業(yè)中所要追求的教育目標(biāo)。
　　一、地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的原因
　　在傳統(tǒng)的教育過程中，老師在課堂上的教育主要偏重于書本上的知識，而現(xiàn)代對人才的需求促使我國的教育模式進(jìn)行改革。教育不再僅僅局限在知識的教授上，而是避免老師因為學(xué)生學(xué)習(xí)成績而忽略學(xué)生的自我發(fā)展，更加注重學(xué)生的自身發(fā)展，讓教育在教授知識的基礎(chǔ)上更注重育人。
　　與傳統(tǒng)的教育方式不同，現(xiàn)今地理學(xué)科的教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)習(xí)主體從老師向?qū)W生的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生能夠真正的實現(xiàn)課堂上與老師的互動學(xué)習(xí)，真正的參與到老師的課堂教學(xué)中。這樣有利于學(xué)生更明確的了解課堂教學(xué)中老師教授的知識內(nèi)容，提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更加輕松愉快的氛圍。
　　地理學(xué)科的課堂教學(xué)是以幫助學(xué)生更好的內(nèi)心成長為基本前提的，學(xué)生的自身情感態(tài)度價值觀都要在學(xué)生成長過程中進(jìn)行正確樹立的。而在教學(xué)的過程中老師對于學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正的確情感態(tài)度價值觀，推動學(xué)生更良好的成長發(fā)展。
　　放眼現(xiàn)今地理學(xué)科的教學(xué)理念，可以很直接的發(fā)現(xiàn)地理的教學(xué)特點，那就是對于地理本身以及地理相關(guān)知識的培養(yǎng)。其基本教學(xué)方向：
　　老師在地理學(xué)科的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自己成為課堂的學(xué)習(xí)主體。
　　強調(diào)學(xué)生之間的相互合作，加強學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
　　提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己主動的探索地理知識。
　　二、地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀中存在的問題
　　1、忽略學(xué)生的情感教育
　　從現(xiàn)今地理學(xué)科的課堂教授中看，老師在教學(xué)的理念上有兩個嚴(yán)重的觀念錯誤：
　　成績在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地位
　　應(yīng)試教育是現(xiàn)今教育發(fā)展中非常嚴(yán)重的錯誤教育，由于考試的重要性導(dǎo)致老師在教授知識的過程中自然的形成了為應(yīng)付升學(xué)而教學(xué)的教育模式。這種教育模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著很大的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣的降低甚至很大程度上的抵制學(xué)習(xí)。
　　忽略學(xué)生的情感培養(yǎng)
　　老師在教授地理知識的過程中，把教授的目的錯誤定位導(dǎo)致學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效率不是很理想。很大一部分老師的教授目的都停留在為了提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績，而因此忽略了學(xué)生在課堂上情感的教育。
　　國家的教育相關(guān)部門對學(xué)生的課堂情感教育進(jìn)行過調(diào)查統(tǒng)計，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示的結(jié)果表明超過半數(shù)的學(xué)生在課堂上只能得到老師知識的教授，并沒有對個性培養(yǎng)教育的相關(guān)信息有所了解。這很直觀的說明老師在地理學(xué)科的教授過程中沒有對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生情感態(tài)度價值觀的樹立不規(guī)范。
　　而老師對于情感態(tài)度價值觀教育的相關(guān)知識比較缺乏，甚至根本沒有形成要在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育的思想。說明老師對國家教育部門的教育政策沒有重視，對課程的改革也沒有關(guān)注，只是一味的教授地理學(xué)科的書本知識。
　　對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育不夠深入
　　因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，導(dǎo)致老師對學(xué)生的教育沒有在根本上得到改革。地理學(xué)科的教科書上也沒有對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育有明確的標(biāo)注，讓老師在對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀進(jìn)行教育的時候沒有科學(xué)的依據(jù)和規(guī)范的方法。
　　地理學(xué)科對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育過程中，老師都比較注重對愛國主義的宣傳以及對環(huán)境的保護(hù)等等與地理有關(guān)的傳統(tǒng)教育，對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣和愛好沒有起到良好的引導(dǎo)作用。
　　地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的特征和措施
　　2、情感態(tài)度價值觀教育的特征
　　2.1、貫穿地理教學(xué)所有過程
　　在地理學(xué)科的教育中，對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀教育會存在于地理教育的全部方面。因為情感態(tài)度價值觀與地理的教學(xué)是密不可分的，是老師在地理知識的教學(xué)過程中必須要重視的，雖然可能在不同的地理學(xué)習(xí)部分，，學(xué)習(xí)到的情感態(tài)度價值觀方面不同，但是它會始終存在于地理教學(xué)中，由始至終的貫穿在地理教學(xué)中。
　　情感教育為前提
　　在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，無論是書本教學(xué)還是對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，都需要情感教育為前提。在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，地理的情感教育尤為重要并在總體教學(xué)中占據(jù)了很主要的地位，是地理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的必要前提。
　　2.3、建立相關(guān)情感態(tài)度價值觀的評價體系
　　教育部門提出加強學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促使學(xué)生更良好更全面的成長發(fā)展。這要求老師要對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的關(guān)注度增高，了解學(xué)生的內(nèi)心活動想法，注重和學(xué)生之間的溝通來掌握學(xué)生們的思維方式和行為。
　　建立相關(guān)的評價體系可以很大程度的避免老師為了提高成績而忽略學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，讓老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感更好的融入到課堂的地理教學(xué)中。讓情感態(tài)度價值觀不再只是教育部門的空口提倡，而是真正的落實在地理教學(xué)的過程中去，讓學(xué)生能夠良好的樹立情感態(tài)度價值觀。
　　2.4、規(guī)范情感態(tài)度價值觀的教育方向
　　老師在地理的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣的提高，讓學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的想法，對于地理知識有強烈的求知欲望。使學(xué)生了解學(xué)習(xí)情感態(tài)度價值觀的重大作用，懂得將學(xué)習(xí)的知識運用到現(xiàn)實的生活中。
　　讓學(xué)生對地理的知識學(xué)習(xí)不僅僅局限在書本上，也要結(jié)合實際的生活，形成學(xué)生的愛國情懷和對周邊的環(huán)境保護(hù)。通過對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀教育，明確學(xué)生的自我責(zé)任，讓學(xué)生在以對生活中可學(xué)習(xí)的地理知識進(jìn)行實踐運用。
　　結(jié)語：
　　情感、態(tài)度、價值觀的教育培養(yǎng)都是對學(xué)生品格、道德等多方面的教育培養(yǎng)，讓學(xué)生們將地理的學(xué)習(xí)可以真正的運用在現(xiàn)實生活中，這就突出了現(xiàn)代教育不僅僅要教授知識而更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。這種教育體系是將情感態(tài)度融入到知識教授的過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時樹立正確的情感態(tài)度價值觀。希望本文對地理學(xué)科教學(xué)中的情感態(tài)度價值觀教育的相關(guān)分析以及一些教育方面的建議意見，能夠幫助教學(xué)更好的展開，促進(jìn)學(xué)生對情感態(tài)度價值觀的良好樹立。